受各種綜合因素影響，當前家校協同育人仍存在溝通渠道少、家校協同缺乏橋梁、資源整合少、學校指導少、評價反饋少等現實問題。

　　針對上述情況，河南省鄭州市金水區鄭州金桂中學通過長期實踐探索，形成以家校協同推動教育優質發展的科學路徑。

　　一是廣開渠道，請家長建言獻策。學校設置書記、校長信箱。在學校內外醒目的地方設置多個信箱，並通過校園網、學校公眾號公佈學校電子信箱，鼓勵家長將個人意見直接傳遞給書記、校長。信箱裏反映的問題，書記、校長會一一回應，能解決的迅速解決，無法馬上解決的問題也會給家長作出解釋，有署名的信件會邀約家長當面反饋，匿名信件則通過集體反饋等方式通知到相關家長。小小信箱增進了家校之間的溝通，減少了很多誤會。

　　在關係學生切身利益的熱點問題上，學校面向全體家長髮布調查問卷，讓家長參與決策。學生就餐形式從配餐制到選餐制，就是家校共同決策的成功案例，較好解決了學生厭食和浪費嚴重問題，有效緩和了家校關係。

　　學校每月組織一次由家長代表、學校班子成員、教師代表、學生代表、學校“三保人員”代表等組成的五方人員現場專題座談會。會議每月都有不同主題，地點根據主題分別設置在餐廳、寢室、圖書館、實驗室、操場等不同地方，針對不同專題問政于家長，拿出最切合校情的實施方案。

　　學校課後服務的方案，就是這樣形成的。學校成立了一個由30名家長和15名教師組成的團隊，分成15個小組，深入教室、圖書館、運動場等地為學生提供服務。這種方案既做到了“開源”——開發了家長資源，又做到了“節流”——節約了教師資源，建構了良好家校共生場。

　　二是開放校園，邀家長入校監管。每天每個班級至少要有一名家長入校，每天每個級部至少要有一名家長入學生餐廳陪餐，並書寫陪餐記錄。他們有序參與學校育人活動，為學校提供人力、智力和精神支持。

　　家長通過在教室聽課、自習室自習、圖書館閱覽、實驗室做實驗、操場體驗運動、考場感受監考等方式，對學校工作進行監督與管理，對學校多元治校、快速提升辦學水準起到促進作用。

　　每週日下午，新一週的學校工作安排，包括時間、地點、事件、責任人等，全部通過校園網、學校公眾號、家長微信群、學校大門口電子屏向社會發佈，家長憑藉入校卡隨時可以進校參與、監督，最大限度提升學校工作的透明度和規範度。

　　三是整合資源，邀家長登臺授課。家長擁有不同的職業專長，學校邀約家長與學科教師一起同臺授課，教師主要講理論，家長用自己的職業經歷做例證，既創新了教法又活躍了課堂。學校還邀請不同職業的家長入校講授職業生涯規劃課，並鼓勵學生在節假日跟隨家長走入職場進行職業體驗。

　　四是回應需求，給家長開具家庭教育“處方”。學校為家長提供改善親子關係“處方”，通俗易懂，實操性強。具體內容為“八多八少”：多在家，少應酬；多看書，少看手機；多陪伴，少嘮叨；多示範，少逼迫；多微笑，少繃臉；多沉默，少抬杠；多鼓勵，少苛責；多聽孩子説，少好為人師。還有提升學習內驅力“處方”等切實可行的方法和建議都得到了家長的普遍認同。

　　五是互相評價，促家校協同升級。在學校評價家長方面，構建“三環五維N度”博雅家長評價模型，從5個維度20個切入點對家長開展評價。評價數據運用在兩個方面：一是評選出年度優秀德育家長；二是作為加分項為孩子成長積累學分，激勵更多家長在家校共育中貢獻聰明才智。

　　在家長評價學校方面，請家長從學校管理、課程建設、德育建設、教師隊伍建設、家校協作5個維度16個切入點評價學校工作。依據評價數據推選年度優秀德育教師，並把這一獎項列入校內教師積分項目。家長評價學校，既讓學校看到了自身辦學優勢，也看到了短板和努力的方向。