“哇——”“嗚嗚嗚——我要回家。”“啊——我要找媽媽！”

　　托班開學第一天，我就被3個“小淚人”纏上了。豆豆抱著我的左腿，叮噹拽著我的衣角，小寶坐在地上仰頭大哭，眼淚鼻涕糊了一臉，怎麼哄都不行。

　　今年春天，幼兒園響應國家大力發展普惠托育的號召，決定開設托班。園領導覺得我作為男教師，體力好、抗壓能力強，又有多年帶班經驗，便把第一個托班交給我。這是我當男幼師的第七年，自認為帶班經驗還算豐富，可真正接手托班後才發現，兩歲多和3歲以上的孩子，在語言、認知、規則意識上都有明顯差異。我之前帶小班、中班積累的那套經驗，在托班孩子身上好像不管用了。

　　看著3個小男孩哭得撕心裂肺，同事路過説：“李老師，考驗你的時候到了！”

　　説實話，那一刻我心裏也沒底。我左邊哄、右邊拍，聲音全被哭聲蓋過去了。沒轍了，只好抱起兩個，身後跟著一個，挪到走廊上透透氣。正犯愁呢，一抬頭，發現遠處工地上有臺挖掘機正在作業，大爪子一上一下忙得很。

　　“快看！大挖掘機！”我故意提高嗓門，大聲説道。

　　哭聲像被摁了暫停鍵，3個小腦袋齊刷刷扭過去，他們的小臉上還挂著淚珠，但眼睛亮了。

　　“挖掘機的大爪子像什麼呀？”我順勢問道。

　　“像螃蟹！”豆豆吸著鼻子喊。

　　“像大勺子！”叮噹抹著眼淚接話。

　　小寶伸著小手比畫，嘴裏“嗚嗚”學著挖掘機轉動的聲音。3個小傢夥一會兒喊“挖掘機吃土啦”，一會兒喊“大爪子轉圈啦”，咧著小嘴笑得咯咯響，早忘了為什麼哭。

　　後來幾天，我有了新發現。只要帶他們走出教室，3個小傢夥就自動踮起腳尖往遠處張望，看挖掘機、數汽車、找小鳥。有一次，叮噹蹲在墻角喊我：“老師，快來！”我走過去，他指著慢悠悠爬過磚縫的西瓜蟲，小聲説：“它卷成一個小球啦！”3個小腦袋又湊到一起，安安靜靜看了好大一會兒。

　　“老師，西瓜蟲吃什麼呀？”叮噹問我。

　　“吃落葉吧。”我也不確定。

　　“那它晚上睡在哪呢？”

　　“可能就在磚縫裏吧。”

　　“它有媽媽嗎？”……

　　那個下午，我沒有急著給答案，叮噹似乎也不在意。我們就那樣蹲在磚縫邊，看小蟲爬過來爬過去。從那以後，我找到了帶托班孩子的訣竅——蹲下來，陪他們一起看挖掘機、數汽車、找昆蟲，看他們真正感興趣的東西。後來同事問我：“男老師帶小娃娃到底有什麼秘訣？”

　　哪有什麼秘訣。一個大男孩，最懂小男孩而已。我自己小時候就是這樣，對挖掘機著迷，看螞蟻搬家能蹲一下午。那些大人覺得不起眼的東西，在孩子眼裏就是整個宇宙。我只是把自己兒時的記憶拿出來，和他們一起分享。

　　帶班教師容易養成一個習慣：看到什麼，總想著再多“給”孩子一點兒，挖掘機在眼前，想順帶講講機械臂的原理；西瓜蟲爬過，想科普一下昆蟲的特徵。一個知識點、一個小道理、一次小啟發，總想藉著眼前的東西跟孩子多説説。可面對兩歲多的孩子，這些心思全用不上。他們不需要你“教”什麼，只需要你蹲下來，和他們一起看，一起驚嘆。

　　從“帶大孩子”到“帶小娃娃”，這是我職業生涯裏一次真正的“適托化”轉型。説到底，不是保教經驗的轉換，而是教育視角的轉換——從“我來帶你認識世界”變成“我陪你一起感受世界”。蹲下來，用小娃娃的眼睛去看世界，用他們喜歡的方式去陪伴。你願意蹲下去，孩子就願意抬起頭。你走進他們的世界，愛哭的孩子自然就變成了愛笑的孩子。