原標題：教育即人的發現和成全——長沙市雅禮中學“回歸人”的教育觀察

　　9月1日，在長沙市雅禮中學2026年秋季開學典禮上，校友“中國好人”池鳳英的故事讓師生動容。她給獨居老人送飯，一送近6年；幫雙職工家庭接送孩子，一接就是5年；鄰居半夜生病，她爬起來陪著去醫院，一直陪到天亮。有人問她圖什麼，她説：“我見不得別人受苦。”

　　“見不得別人受苦，就是愛。人的成長，人的價值實現，人的幸福，就蘊含在愛、責任以及全身心的投入裏。這是雅禮教育所追求的重要目標。”雅禮中學黨委書記王良説，“‘見不得’背後恰恰是看見，是看見人。學校需要培育一種‘看見’文化，看見差異，看見困境，看見彼此。”當人工智能浪潮席捲而來，教育越發需要回歸人。制度變革、課程創新、治理優化，所有探索最終都指向同一個命題：人的發現和成全。

　　在雅禮，這不是一句口號，而是一套制度化、可操作的育人實踐，是多年來堅守的教育信念，是彌散的校園文化。

　　“看見差異，讓生命精彩”

　　“孩子之間沒有差距，只有差異。”2024年全國兩會上，全國人大代表、時任雅禮中學校長王旭在代表通道上的這句話，至今仍被師生反復提及。

　　差異不是差距，學校要做的，是看見差異，並給每一種成長以平臺。

　　從去年開始，高一新生一入學就能收到學長手寫的《新生寶典》，功能室位置、開放時間、周邊美食地圖一應俱全。

　　以前到了開學季，許多新生總會在校園墻上反復詢問“附近有什麼好吃的”“社團活動室在哪”這樣的問題。為解決大家的困惑，2024年入讀雅禮中學的賀靜茹和團委學生會的同學自發花了近兩個月時間調研，整理編輯成《新生寶典》。“不是老師佈置的，是我們自己覺得應該做。”賀靜茹説。她的夥伴、學生會執行主席李婕補充道：“在雅禮，只要你想做一件有意義的事，學校就會給你平臺。”

　　這種“自主”背後是一種制度化的信任。在雅禮中學，學生會、團委和35個社團幾乎都由學生自主管理、自主運行，學校每年從校友捐贈專項基金中劃撥40余萬元支持學生活動。

　　高二年級社團部部長李祠介紹，每年社團節，35個社團各自設計文創産品擺攤義賣，盈利用於公益活動，把愛傳遞給更多的人。學校每天下午有10個以上活動室供學生社團活動使用，包括專業的千人報告廳、練功房、會議室等，給予學生充分的空間，以策劃和探討校園生活。

　　自主、開放，引導學生探索自我，探索可能性。延續十多年的“小魚治水”生態保護項目，獲評全國中學生志願服務示範項目。從設計文創、街頭宣講，到水質研究、湘江放流，學生不是被安排去服務，而是自己定義問題、組織行動。他們與科研單位、生物老師一同參與水質研究，每年3到5月赴湘江放流，真正把課堂所學轉化為實踐行動。

　　“學生們利用週末、中午、放學時間開展活動，沒有人抱怨耽誤學習。他們覺得這件事有價值，就願意投入。”學校團委書記孫澤浩説。

　　“尊重差異，成全個性，立足於對學生的信任。信任一旦發生，責任就會生長。”採訪中，不少老師這樣説：“我們要做的，就是提供平臺、提供機會，讓學生在人格發展的關鍵點上有所收穫。”

　　“看見困境，讓學習發生”

　　“現代學校教育以符號學習為主要載體，有利於文明大規模地、快捷地傳播。但其外在於人、懸浮于現實的問題也越來越明顯。”王良認為，學習要回到生活，回歸真實，回歸自我，情境化、個人化的知識，才是智慧。

　　高三教師李蘭分享了一個課堂案例：復習完《燭之武退秦師》後，她佈置了一道作業：“給美國總統特朗普寫一封信，假設你回到戰爭爆發前，用課文中習得的外交辭令與謀略智慧，勸他放棄攻打伊朗。”學生直呼“太難”，但他們用三周時間查閱國際形勢與戰爭起因，結合文本中的邏輯技巧，完成了這封跨時空“諫書”。“這個過程比任何標準答案都有價值——他們學會了查資料、分析立場、組織論點，知識真正‘用’起來了。”李蘭説。

　　“用起來，做出來，知識才是個人化的。把數學知識應用於具體問題的解決，那些數學符號真的成了學生求知探索路上的美妙音符。”陳朝陽老師和同事們一直堅持高中數學建模教學的研究與實踐。學生在地理課上學習太陽高度角時，發現每天正午旗桿的影子長度都在變化，不同季節差異很大。

　　課後，學生找到陳朝陽提出一個想法：能否只用一把尺子和一根竹竿，通過測量影子長度來估算學校所在地的緯度，用數學知識來解決真實的地理問題？“我們引導學生用學過的函數知識，建了一個‘基於太陽影子長度的緯度估算數學模型’，結果測算出來的緯度與地圖上標注的緯度非常接近，數學的魅力一下就放大了。”陳朝陽説。

　　“真學、真做、真聯結”，採訪中，許多雅禮老師會談及這幾個詞。關於“真聯結”，他們探索了學習共同體建設。現就讀于清華大學新雅書院的葉雨岑，她坦言自己是學習小組的受益者：“小組以專題為脈絡，從挑戰性題目出發，共同研討、分享創新思路，攻克集體痛難點。”她説，“記住只是儲存知識的標本。知識只有在與環境、社會、未知的主動交互中才能生動起來。檢驗學習的標準不是聽懂和會做，而是悟透和會用。”如今，學習小組在雅禮逐漸常態化，學校還在推動“討論班”融入日常教學。

　　每學期，學校會邀請二三十所高校的院士、教授、專家開設講座，學生像大學選課一樣自主選擇前沿課題，從人工智能到基因編輯，把鮮活的學術生態引入中學。寒假期間，各大學的校友回校，一人一間教室，為學弟學妹介紹大學和專業；畢業生與在校生的書信往來從未間斷……

　　“有留白，就有自主的可能。”雅禮通過制度設計為學生創造大量“留白”時間——每天近四個小時自主時段：上下午大課間、中午兩小時、下午五點四十五分到七點。沒有統一安排，學生可以做自己想做的，或乾脆什麼也不做。

　　“看見彼此，讓人間幸福”

　　“每每在做教師招聘宣講時，我們會很自信地發出‘來雅禮，做幸福的老師’的邀約。”副校長徐宏勇説，幸福在校園裏自然、真實而熱烈地萌發，幸福的背後是一整套相互信任、彼此成全的生態。

　　學生會執行主席李婕舉例道：“校長信箱、食堂意見本、學代會提案制度都很健全。上學期有同學建議給宿舍裝窗簾，投票通過後很快裝上了；自動販賣機放在哪，也由各班投票決定。學校把很多事交給我們決策，讓我們覺得——這是我們的學校，不是別人的。”

　　兩年前，校長信箱收到了學生龍楷瑞的信，他希望食堂為偏愛清淡飲食的同學們增設減油減鹽窗口。“學校收到我的信後，馬上徵求了其他同學的意見，一個星期後就設立了該窗口。這裡人人被看見和尊重，包容不同聲音和想法，兩年時間裏，我通過科學飲食和體育鍛鍊，減重了60多斤，順利通過了軍校體檢。”已被某軍事院校錄取的龍楷瑞説。

　　心理教師兼教科室主任朱芳已在雅禮工作23年，她介紹，新教師入職時會進行職業興趣調研，學校根據新教師在課程建設或德育管理上的志趣，提供相應平臺。“青藍工程”不是挂名，教齡30多年的教師羅洪眉每週固定時間帶徒弟集體備課，從教學目標到課堂細節逐一打磨，“有時深夜還在微信上討論。去年我的徒弟在青年教師賽課中拿了特等獎和一等獎。”

　　“幸福”是羅洪眉反復提到的詞，這種幸福感有感染力。青年教師屈子正坦言，自己最初並不想當教師，對體制內環境也很排斥，“但來了雅禮，發現氛圍跟我之前想像的截然不同。領導是真的懂教育——學校的領導、幹部參與教學教研，總能説到點子上，讓老師們信服”。

　　採訪臨近結束，記者讓幾名高二學生形容一下他們眼中的雅禮，他們回答：在雅禮有壓力、有競爭，要面臨同齡人都要面臨的問題，但它容納真實的不完美，容納試錯，容納每個普通人的閃光時刻。“在這裡，你總能找到一個地方，無論你是球王、戲迷還是吃貨——你總能被看見，被需要，被記住。”

　　這，或許就是“回歸人”最樸素也最深刻的詮釋。