近年來，北京市東城區府學衚同小學深挖辦學底蘊營造特色校園文化，依託校園場館、景觀等空間載體，打造隱性育人場域。學校綜合運用空間建設、資源挖掘、課程開發、課題研究、行動改進等方法，將校園打造為一座“活”的教育博物館，走出了“校園博物館裏上‘大課’”的空間育人路徑。

　　學校從修復校內古建、開展散點式傳統文化教育起步，經“尚山修岳”文化景觀與德育資源挖掘，到構建“明倫大成”課程體系，聯合北京大學“儒行社”開展經典講讀，開發篆刻、節日、茶藝等班本課程，最終以“學校是座博物館”構想打造博物館群與課程群，引導學生參與設計與運營，形成“校園博物館裏上‘大課’”的育人模式。四個階段環環相扣，完成從文化載體從無到有、空間與課程融合，到育人模式系統發展的躍升。

　　“校園博物館裏上‘大課’”空間育人模式由學校文化、校園空間、課程體系三個要素構成，以文化為內核，以空間為載體，以課程為路徑，搭建無邊界育人場域，促進學生厚植文化自信，全面提升素養。

　　學校將校園打造為四大館區，形成動態開放、資源共享的無邊界育人場域。典藏博物區是固定常設的博物館，展示學校深厚的歷史文化底蘊，並轉化為拓印、匾額、楹聯、石鼓文研究等特色校本課程。主題文化區以“流動展覽”為載體，由學生參與策展、布展，實現“以展促學”。生態博物區是自然景觀區域，每年舉辦農耕文化節，讓學生親歷種植，傳承農耕文化。社會博物館聯動社會資源，與北京市文物局、北京石刻藝術博物館、中國美術館等十余家場館建立館校合作關係，把學習延伸至社會大課堂。

　　學校創立的“空間浸潤·六藝傳承”校園博物館課程體系，橫向涵蓋六大課程領域，縱向設置“知之、好之、行之”三個課程層級，引領學生實現文化感知、文化理解、文化踐行的遞進，帶動學生核心素養的全面發展。

　　“知之”是基礎型課程，奠定文化感知與學科基礎，通過國家課程校本化實施。每門學科都會融入學校文化元素，分學段研讀國學經典。

　　“好之”是發展型課程，引導學生從興趣走向理解。依託社團與課後服務一體化實施，開設詩詞、書畫、篆刻、茶藝、京劇、古琴、武術等特色課程。學生在學習傳統技藝的過程中追問“為什麼這樣更好”，讓文化理解生長在經驗的土壤裏。

　　“行之”是研究型課程，實現知識遷移與價值創造，通過跨學科主題學習、項目化學習等方式實施。學生在多學科教師協同支持下創辦《欞星學報》，完成策劃、採訪、撰稿、編輯、發行全流程；在特展博物館策劃主題展覽；在石刻博物館擔任講解員；在庭院舉辦書畫展、中秋詩會；在大成殿開展古建音樂會；在“太學·尋跡”綜合實踐活動中，各年級以不同方式傳播中華優秀傳統文化。

　　校園空間育人模式以“資源挖掘—空間重塑—課程開發—空間升級—課程迭代”為實施路徑，實現空間課程化、課程主題化、學生主體化。在空間育人模式下，一批又一批孩子在古建中成長、在文化中浸潤、在課程中創造，為校園空間育人書寫了最堅實的注腳。