近日，河南省許昌市教育局副局長 白笑輝接受了國際在線教育頻道專訪。

河南省許昌市教育局副局長 白笑輝

　　以下為訪談實錄：

　　為什麼把未來學校建設的突破口 放在一所普通小學？

　　許昌是一座“一手托著歷史、一手托著未來”的城市——既有文化家底，也有產業新佈局。這些年，許昌市教育局反復琢磨一個樸素的問題：人工智能時代真的來了，一座普通的中部城市、一所普通的小學、一群普通的孩子，怎麼接得住、跟得上？

　　為什麼把未來學校建設的突破口，放在一所普通小學？正是許昌市這幾年想得最深的一件事。發展人工智能背景下的未來學校，難的不是買設備，這些年各地各校人工智能設備都不缺，難的是讓技術真正走進育人環節。三年前許昌市教育局在全市調研，發現區縣學校普遍面臨三個“咬合”在一起的難題：學習空間和真實生活隔著一堵墻，學生背節氣、算配方，卻沒地方真正動手；素養培養缺少抓手，綜合素質評價憑印象，因材施教成了“一把尺子量大多數學生”；設備和育人“兩張皮”，平臺裝了不少，數據各管各的，沒有更好反哺到教學。

　　面對這些難題，許昌的抉擇是：不撒胡椒面，集中發力，支持一所普通學校先蹚路。許昌市教育局選中的示範區實驗小學，地處城鄉接合部，教育集團涵蓋城郊和農村兩類校區，起步階段沒有任何特殊資源稟賦。選擇普通小學就是為了驗證這條路在資源普通、基礎普通的條件下走不走得通——試點的意義是蹚出一條普通學校用得起、推得動的路子，不是打造供人參觀的“盆景”。具體推進中，學校教師按“基礎20學時、進階40學時、創新60學時”三級培養模式，集團出臺《集團科技教育三年行動方案（2026—2029）》和六項配套制度，定下“周推進、月報告、年驗收”的規矩，確保改革有支撐、落得實。

　　人工智能嵌入育人環節這項改革中最難的是什麼？怎麼破解的？

　　在人工智能嵌入育人環節這項改革中，最難的是讓技術和育人真正融合，而不是各幹各的。許昌市的解法是學校以“科學為本、AI賦能、五維融通”為實施範式，把學習空間、學習方式、素養評價串在一起改——“空間先改、方式跟進、素養定向、評價閉環”四步連著走。具體是“農業為基、氣象為鏈、萌寵為媒、營養為用、AI賦能”的五維融通育人體系，AI作為引擎嵌進前四維，驅動數據採集與智慧分析，讓物質流和數據流走成一個閉環。

　　舉個例子：在無土培育室裏，孩子們自己稱量調配營養液，每天記錄光照、溫度、濕度，用數學方法畫生長曲線、估算收成，收穫後送進食育工坊稱重配餐——科學、信息科技、數學、勞動教育，就在一棵菜裏串了起來。當數據平臺發出一次病蟲害預警，孩子們要自己看葉片、查記錄、比數據，再判斷要不要干預、怎麼干預——一次預警，就是一次真實的科學決策。素養不再寫在文件裏，而是落在行動上，落在學校育人環節中。

　　還有一條邊界許昌市特別看重：“畫像僅作參考、不作終評”，不讓演算法給孩子貼標簽。技術再先進，尺子始終在教育人手裏。這條倫理底線，是人工智能進校園的前提和底線。

　　AI的應用會不會加重教師的負擔？

　　AI的應用會不會加重教師的負擔，也是許昌市教育局反復思考的一個問題。AI如果使用在教師重復性勞動替代上是減負，通過觀察，運用人工智能技術，教師備課時間減少20%，課堂針對性提升60%；用在育人判斷上AI是賦能，數據平臺幫教師看見每個學生的成長軌跡，但“畫像僅作參考、不作終評”，最終決定權在教師。AI不是替代教師，是把教師從重復勞動裏解放出來，去做只有人能做的育人的事。從這個意義上來説，人工智能的應用替代了教師繁重的重復勞動，使老師有更多的時間和精力用在育人上，更好的體現育人的成果。（盧家傲）