近日，一項媒體調查顯示，91.3%的受訪青年認為，習得一門手藝有助於更好地經營生活。培養興趣愛好、掌握實用生活技能、發展副業增收，是青年主動學藝的主要動因。

　　青年熱衷學藝，背後是生活化、實用化、多元化的學習訴求，比如非遺技藝、烘焙製作、家電維修、短視頻創作等，都是當下熱門的學習方向。于個體而言，掌握一門手藝，既能豐富精神生活、涵養興趣愛好，也能拓寬增收渠道，提升應對不確定性的底氣。近年來多地城市夜校“一課難求”的火熱景象，正是青年群體技藝學習需求持續旺盛的生動縮影。

　　長期以來，不少職業院校以就業為核心導向，專業佈局、課程體系大多圍繞企業用工、崗位對口的需求構建。應當明確，就業導向的學校教育是職業教育的主要內容，但絕非職業教育的全部。職業教育兼具育人與服務社會的功能，同樣包含面向大眾、普惠開放的社會培訓，滿足全社會多樣化的終身學習需求。

　　事實上，職業院校具備承接社會化技藝培訓的天然優勢。很多院校專業門類豐富，專業課教師持續參與各級專業培訓，技術能力與知識體系動態更新，師資基礎紮實；配套的實訓場地、實操設備，也能夠支撐技藝學習的實操要求。青年學藝熱潮的興起，為職業教育轉型發展提供了新契機：職業教育可以借靈活開放的辦學形態，為青年學藝賦能助力。

　　賦能青年學藝，前提是精準把握需求。職業院校要做好調研，摸清青年想學什麼、期待達到怎樣的學習目標，圍繞差異化需求開發體驗課、短期實訓課、微專業等課程形態，適配青年學習特點，提供分層分類的學習供給。

　　在辦學形態上，可以借鑒城市夜校模式，依託晚間、週末等時段開課，打造便民化學習場景。課程設計突出興趣導向、實操優先、靈活可調的特點，以體驗式教學為主，讓學員在動手實踐中習得技藝。針對家電維修這類專業性較強的項目，院校可對有進階學習需求的學員，可依託微專業設置更高標準培養目標，提供系統化、高品質課程。師資建設上，一方面用好校內專業教師資源，另一方面主動引進行業匠人、非遺傳承人等校外力量，構建專兼結合的師資隊伍，搭建“學、練、用、創”一體化實訓平臺，持續提升技藝教學的實效。

　　職業教育一頭連著產業發展，一頭連著民生需求。擁抱青年學藝新潮流，拓展開放辦學的邊界，既是職業院校服務終身學習體系建設的應有之義，也能讓技能之光更好照亮普通人的生活，讓崇尚技能、學習技能在青年群體中蔚然成風。