為京津冀協同發展提供技術技能人才支撐

　　京津冀協同發展重大國家戰略的實施，為我省改革發展帶來了千載難逢的重大機遇。抓住用好這一重大歷史機遇，把潛在優勢轉變為現實優勢，加快建設經濟強省、美麗河北，很重要的一點就是深化職業教育改革，加快技術技能人才培養，打造一支滿足京津冀協同發展需要的高素質技術技能人才隊伍。

　　進一步優化調整職業院校專業佈局

　　近幾年，我省職業教育注重適應市場需求，專業設置緊貼地方産業結構調整，基本滿足了區域經濟發展對技術技能人才的需求。然而，隨著京津冀協同發展的深入推進，我省經濟結構調整加速，對高素質技術技能人才結構與數量提出了新的要求。我省應根據經濟發展、産業升級和技術進步需要，統籌區域內職業院校專業佈局，建立專業設置動態調整機制，引導各職業院校科學規劃專業。區域內職業院校專業設置要按照專業大類合理規劃、調整，實現專業資源共享。要繼續打造一批能夠發揮引領輻射作用的示範性骨幹專業和特色專業，帶動我省職業院校專業建設水準整體提升。各職業院校要按照《京津冀協同發展規劃綱要》要求，對照河北“全國現代商貿物流重要基地、産業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示範區、京津冀生態環境支撐區”的功能定位，結合自身優勢，科學準確定位，積極調整現有專業設置，推進相關專業建設。

　　進一步完善中高職銜接培養體系

　　經濟結構調整、産業升級對技術技能人才層次結構提出了新的需求。尤其是隨著科學技術的不斷發展進步，行業企業對普通技工的需求量會大幅減少，對工業機器人安裝、調試、維護、維修以及智慧車間裏遠程監測、在線管理人才的需求會大幅增加。企業人才層次需求結構將從“金字塔型”向“橄欖型”“紡錘型”轉變，這就需要職業教育部門及時對人才培養規劃作出相應的調整。要構建中等職業教育、高等職業教育（專科和本科）、研究生職業教育銜接和融通的立交互通體系；根據企業對人才層次需求，規劃好各層次職業教育的規模，促進職業教育層次結構由“金字塔型”向“橄欖型”“紡錘型”轉變；逐步擴大中職與普通本科“3+4”分段培養試點院校範圍和專業覆蓋面，探索開展高職與普通本科“3+2”分段培養試點。加快專業學位研究生入學考試製度改革，擴大有工作經歷和實踐經驗的一線勞動者的招收比例。

　　進一步深化人才培養模式改革

　　在京津冀協同發展深入影響全省經濟社會發展各領域各環節的新形勢下，各職業院校必須落實立德樹人根本任務，堅持以品質為核心的內涵式發展，進一步深化人才培養模式改革，繼續大力推進校企合作、産教融合，大幅度提高技術技能型人才和高素質勞動者培養品質。要按照《教育部關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養品質的若干意見》的要求，全面深化教學改革。課程設置應由單一的就業導向課程向多元的生涯發展課程轉變，幫助學生適應高品質就業、升學深造、出國留學、個人創業等多種發展途徑。能力培養應由單一的崗位能力向多元的綜合能力轉變，培養兼備崗位勝任力和就業適應力的技術技能人才。創新教學方法，強化行動導向，堅持以學生為行動主體，通過教與學、學生與老師、學生與學生、學生與資源交互，促進學生的知識構建和職業能力形成。進一步創新教學手段，充分利用新媒體、大數據、“互聯網+”等多種技術手段，豐富教學方式，更加有效地引導學生學習，提高能力和素質。

　　進一步打造“雙師型”師資隊伍

　　職業教育的性質和培養目標決定了職業院校師資隊伍的特殊性，即“雙師素質”和“專兼結合”。所謂“雙師素質”是指教師同時具備專業理論知識和實踐能力（包括專業實踐能力和教育教學實踐能力），這樣的教師稱之為“雙師型”教師；所謂“專兼結合”是指師資隊伍由學校專職教師和來自行業企業的兼職教師共同構成。近幾年，我省職業教育師資隊伍建設取得了一定成績，但總量少、層次低、結構不合理的問題還沒有根本解決，尤其是缺少“雙師素質”教師和學科帶頭人。這在一定程度上影響了技術技能人才的培養效果。因此，必須下大力氣，進一步加強“雙師型”師資隊伍建設。要擴大職業院校用人自主權，允許學校在編制內自主錄用教師。鼓勵行業企業技術人員及各類專門人才擔任職業院校兼職教師，著眼京津冀協同發展和戰略性新興産業如先進製造、互聯網、現代農業、現代服務業發展引進師資力量，滿足特色專業教學需要。制定實施教師到企業實踐制度，鼓勵專業教師到企業或生産服務一線實踐。加強教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師素質”的專業課教師比例。

　　進一步整合資源優化佈局

　　當前，我省職業教育資源分散，還不能很好地滿足京津冀協同發展對技術技能人才的需求。整合資源、優化佈局、打造優質強勢學校，為京津冀協同發展提供技術技能人才支撐，成為我省職業教育發展的當務之急。首先，要推進職教園區建設。有條件的地方應建設現代化、高水準的職教園區，並以園區建設為契機，進行職業院校資源整合，推進院校佈局調整和專業結構優化，努力培育一批與區域主導産業深度融合的特色優勢專業群，打造一批基礎條件好、育人品質高、服務能力強、辦學效益好的高水準職業院校。其次，鼓勵優質院校通過兼併、託管、合作辦學等形式，整合辦學資源，提升職業教育整體水準。第三，充分發揮職業教育集團作用，引導支持社會力量辦好職業教育。第四，積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業教育，促進民辦職業院校提高教育品質和辦學水準。

　　進一步推動京津冀職教加強合作

　　京津冀協同發展戰略實施以來，京津冀三地在職業教育領域加強合作，成立了“京津冀職業教育協同發展研究中心”和“京津冀職業教育教學協同發展聯盟”，一定程度上推進了三地職業教育在實踐探索、理論研究、經驗總結、成果推廣等方面的協作。三地的部分職業院校也在聯合辦學方面加強合作，進行實踐探索，並取得了一定的成效。但也要看到，京津冀職業教育深層次的合作還不夠，京津對河北在職業教育方面的拉動作用還沒有完全發揮出來。因此，三地要根據京津冀區域産業與人力資源發展的情況，建立和完善政府主導、行業指導、企業參與、校企合作、區域間相互支持的京津冀技術技能人才一體化培養機制。要進一步推進改革創新，構建一體化招生體系、學分互認體系、課程改革體系、數字資源體系、師資培訓體系、教科研體系、學生資助體系、就業創業指導體系、品質評價體系等，推進京津冀現代職業教育協同發展。