全國教書育人楷模張建華：讓夢想從大山深處起飛

　　全國教書育人楷模張建華鄉村小學任教25年——

　　讓夢想從大山深處起飛

圖書室裏，張建華給學生講讀繪本。 記者 馬利 攝

　　她任教25年，換了4所學校，每一所都是鄉村小學；拿了40多個榮譽稱號，她沒“遠走”，也不“高就”，一手撐起河北省唯一一個位於偏遠山區的省級名師工作室。

　　她選擇了奉獻、忍耐、堅守，也享受著快樂：一堂堂課的快樂，一個個童年的快樂，一個個夢想起飛的快樂。

　　“山裏的孩子也有夢想，托一把，就能讓他們的夢想從山溝裏起飛。”教師節前夕，為山村孩子托舉夢想的阜平縣阜平鎮大元村大園小學校長張建華，榮膺2018年全國教書育人楷模。

　　讓山裏孩子享受到充滿生機的教育

　　“大家用熱烈的掌聲歡迎老張回來！”9月3日，大園小學四年級開學第一堂語文課，張建華走上講臺，開口第一句話就讓教室裏的氣氛火熱起來。

　　校長自稱“老張”，孩子們也不見外：“想死你了，老張不上課，我們過得沒滋味！”

　　“我親愛的寶貝們，暑假你們過得好嗎？”張建華走近他們，捏捏這個學生的小臉：“長肉了”，拍拍那個學生的小腦袋：“想老張了沒？”

　　在教室裏呆上不出三分鐘，就能感受到張建華和學生之間獨特又強烈的情感。

　　25年來，正是這種情感給予張建華源源不斷的力量：山裏孩子遠離城市，但不應遠離知識、夢想和愛，一定要讓山裏孩子享受到充滿生機的教育。

　　1993年7月張建華中師畢業，分配到阜平縣最偏遠貧困的大臺鄉坊裏村任教，包班教四年級。

　　推開教室的門，幾張看不出顏色的木課桌“缺胳膊少腿”，倚墻靠著，“弱不禁風”的板凳，四條腿都不一般齊，坐上去嘎吱作響、晃晃悠悠。

　　“辦法總比困難多。”一盆冷水澆下來，但張建華沒有氣餒。

　　師範學的體育遊戲、韻律操都搬到體育課上，挖倆土坑墊上沙土，再搓幾條麻繩，帶著學生們練跳遠、跳繩；學校唯一的腳踏琴被擦拭乾凈，音樂課上師彈生唱；美術課湊不齊五顏六色的粉筆，就地取材教素描、做手工……

　　最終，憑著科班出身打下的紮實基本功，張建華把語文、數學、科學、品德、音樂、美術、體育等所有課程都開齊了。

　　有課上還不夠，還要讓孩子們“上好課”。張建華仔細咂摸陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”，從大師的理論中汲取營養。

　　春天到山裏採槐花，夏天到地裏撿麥穗，秋天到坡上摘酸棗，冬天到草叢裏拾紅棗……一有機會，張建華就把孩子們帶去大山深處“放養”，歡聲笑語裏，孩子的作文越來越精彩、學習效率逐步提升。

　　“整天這麼玩兒，心都野了，學習咋辦啊？”深信“梅花香自苦寒來”的家長們表示出擔心。

　　令人驚訝的是，期末考試，張建華所教年級的主科成績均是全鄉第一，老鄉們第一次對“素質教育”有了感性認識。

　　“不出三天，我就能從課堂上分辨出哪些是張建華的學生。”阜平縣城廂中學教師楊文紅説，張建華的學生到了中學格外活躍，説話大方，寫作能力強。

　　1997年，張建華被招調到阜平鎮城廂小學工作。從村小學到鄉鎮小學，從小班互動到大班授課，張建華一時難以適應。環境變了，怎麼把最好的課呈現給孩子們？

　　偶然經過特級教師王者書的教室，透過玻璃，張建華看到黑板上寫滿了閱讀與作文相結合的提綱，張建華如獲至寶，站在窗臺旁一字不落地抄下來。

　　“我仔細觀察同事們怎麼教，汲取經驗。”課後立即聽寫鞏固可以把基礎知識砸牢，前後桌子一併組成學習小組可以調動學習氣氛……其他老師們的好辦法，都被張建華活學活用，匯集到她的課堂上。

　　“樹強閱讀題全做對了，真了不起，老師為你高興！”“家豪的書寫真漂亮！”“沫坤的作文進步真大……”張建華利用每一個細小的課堂環節，調動學生積極性、創造力，“課堂有沒有生機，和硬體條件、區域位置沒多大關係，只要肯用心，山裏學校的課堂一樣精彩。”

　　讓陽光灑進每一個孩子的心田

　　“孩子在學校獲得的不僅是知識的增長，更是心靈的成長。”25年的從教生涯中，張建華當了22年班主任，這個角色，説是老師，更像媽媽。

　　“老張媽媽”“寶貝兒”是學生們和張建華之間的昵稱，不僅挂在嘴上，也落在紙上。2012年開始，張建華利用語文課日記作業，搭建起和孩子們溝通的一座“心橋”：每天有4名同學輪流寫日記，其他同學在日記後跟帖，張建華則在每個孩子的日記後面寫下語重心長的回應。

　　張建華給這種互動方式起了個名：滾動日記。

　　“貝多芬學拉小提琴時，他的老師説他不是當作曲家的料。達爾文在自傳裏透露：‘所有的老師都認為我資質平庸，與聰明不沾邊。’愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。明明，在老師的眼裏，你就是《士兵突擊》中的許三多！”

　　又黑又瘦的張明（化名）上課低頭不語，下課沉默寡言。因為學習成績不好，他受盡“冷眼”，性格自卑。張建華每次走近他，這個孩子總是一臉惶恐不安。在張明的日記後，張建華寫下了上面的話。

　　一段話，有時像一束光，照亮心靈。張明敢舉手回答問題了，面對老師和同學自信了。三年後，即將畢業的張明在滾動日記中寫下：“老張，您關心成績好的學生，但您更關心成績不好的我。課上鼓勵我，放學後給我補課，寫給我的話，成為了我學習生活的新起點！您更像一位母親……”

　　“每一個孩子都在‘閃閃發光’，只是有時他自己感覺不到，這就需要老師的發現和引導。”張建華説，作為一名老師，對待任何一名學生，都應做到“不拋棄，不放棄”，讓陽光灑進每一個孩子的心田。

　　在張建華和學生間傳遞的滾動日記，是每一位孩子的“成長日記”。僅2013、2014兩年間，這樣的滾動日記寫了厚厚的26本，張建華為孩子們寫了2000余篇、約200萬字的評語回應。

　　幾十本滾動日記，在學校圖書室書架上整整齊齊排了1米多長，翻開日記，就想起學生。“這是2012屆畢業生，他們跟我兒子同歲。”説到兒子，張建華頓了一下：“兒子今年18歲了，卻沒有一篇是寫給他的。”

　　“張老師，我都妒忌你啦，孩子對你比對我都親！”聽著家長的“抱怨”，張建華掩飾不住嘴角的喜悅，“還有什麼比學生的認可更讓老師滿足？”

　　滾動日記“教學法”出了名，取經者不斷。

　　“張老師，我也嘗試開展滾動日記，但學生們要是不認真，瞎應付咋辦？”有外地老師打電話諮詢，張建華跟他講：“日記只是載體，你得走到孩子心裏去，寫到他們心坎上。”

　　日記間滾動往復的，是一顆師者之心流淌的關愛。

　　工作勞累，張建華一度頭疼，上課不時要掐一下腦袋。一個男同學看在眼裏，不知從哪聽説頭疼需要先測血壓，孩子當晚跟家長學習測血壓的方法，第二天帶著血壓計來到學校，要給張建華親手測量。

　　“你説，這算不算我的教學成果？”張建華笑著説。

　　大山不能阻隔我追求進步的執著

　　2017年7月，“河北省名師張建華工作室”在大園小學成立，這是我省唯一設在偏遠山區鄉村小學的省級名師工作室。

　　這裡面有沒有同情分？巴掌大的學校，張建華靠什麼當表率引領全省小學語文教學？

　　論文20多篇，省市級課題5個，各級作課比賽獎項13個，全國模範教師等榮譽稱號40多個……當時評委們都驚訝，鄉村教師竟然能取得這樣的成績。

　　“一定程度上，大山阻隔了我的生活視野，但不能阻隔我追求進步的執著。”

　　學校、家庭“兩點一線”——在這簡單的生活軌跡上，張建華卻忙得團團轉。

　　白天，她的時間屬於學生，上課、談心、帶班。沒有課的時候，她批閱那厚厚的像小山一樣的作業本。期間，還要去開各種的會議，參加學校的各種教研，“連喝水的時間都是擠出來的。”

　　每天下班後，辦公室安靜下來，張建華才開始自己的功課：堅持寫一篇教學日誌；讀一小時的書，摘錄兩頁學習筆記；寫一頁毛筆字。每週讀兩本教學刊物、瀏覽中國教師報等報紙。每月看一本教學專著，一本兒童文學。一學年內，她寫出12本學習筆記、教學日誌。

　　保定、石家莊、北京……“這些年鄉村教師學習機會越來越多，每次培訓我都坐第一排，聽課效果好。”張建華買智慧手機，就是為了便於上課拍照，她把專家的PPT一張張拍下來，反復研究。“越學越能發現不足，跟這些大師比，我們山溝溝裏的老師需要學的太多了。”

　　獨行快，眾行遠。

　　張建華時間寶貴，卻不遺餘力地給全校教師做引領課，給全鎮教師做示範課，給全縣教師做公開課。

　　張建華的微信朋友圈裏，有特崗教師群，有教學點教師群，還有新入職教師群，視頻分享、案例教學、好書推薦……就在全國教書育人楷模頒獎當天，還有特崗教師打電話求助：“要參加評優課比賽，張老師您幫我設計一下。”張建華連夜幫這位年輕的老師搭出框架供參考，還囑咐她：“起承轉合的句子要再流暢些。”

　　“河北省名師張建華工作室”啟動一年多，張建華帶領來自全省各地的7名工作室成員，公開發表論文18篇，主持、參與省市級課題研究5項，在“河北省名師張建華工作室”微信公眾號推出教育教學理論指導文章78篇。今年4月，近10萬字的《啟航2017 河北省名師張建華工作室成長紀實》得到省考核組專家的充分認可。

　　名氣大了，機會也接踵而來。“建華，來北京吧，這邊天地更廣，舞臺更大。”面對各種邀約，張建華微笑謝絕。小時候家裏沒錢上學，父親帶著她挨家挨戶借錢湊學費的場景一次次在腦海中重現。

　　“我不會離開太行山，不會離開山裏的孩子們。”張建華説，“他們的夢想在，我就不會缺席。”  （記者馬 利）