一名男同學寫到林姓名人時,特意提到“未來教育家林宇恒先生”。
在這名同學眼中,林老師=教育家。
這位林老師到底有啥魔力呢?
日前,在瀋陽市和平一校和平灣分校,林宇恒談到自己從教24年的心得——只有走近孩子,才能真正看見孩子。
瀋陽市和平一校和平灣分校執行校長林宇恒 供圖 和平一校和平灣分校
首先要處理好自己的情緒
林宇恒,高級教師,和平一校和平灣分校執行校長,和平區數學學科兼職教研員,國優課教師……從教24年始終堅持在教學一線實踐、教研。
林宇恒一直致力於“如何讓學生快樂地有興趣地學習數學”的研究與探索,多次在國家、省、市各級各類教育研討會、送教下校、教師培訓等工作中進行示範引領,受到好評。
“我不會跟學生真正生氣。”林宇恒認為,當老師首先要能夠處理好自己的情緒,尤其是在工作中,如果帶著情緒工作,學生會感覺到,老師自己也很難受。
在工作中,林宇恒會更多地思考怎樣走近孩子,尤其是一些存在問題的孩子。老師理解包容了學生,學生也會更加尊重老師。
儘量站在家長角度去思考問題
從這學期開始,林宇恒全職從事學校管理工作,在他看來,小學的班主任都是“寶貝”,因為小學老師不光承擔著教學任務,最主要的是進行班級管理。
林宇恒在班級管理工作中,會儘量站在家長的角度去思考問題,“我會問自己,如果我是一個家長,這個事情我會怎麼想。”林宇恒説,這種換位思考對於他進行班級管理工作特別有幫助。現在,他也把自己的經驗方法傳授給學校的其他老師。
“雙減”減的是負擔而不是品質
目前正在推進的“雙減”讓個別家長産生了擔憂——學生成績會不會下降。對此,林宇恒認為,“雙減”減的是負擔,而不是品質。
林宇恒表示,在“雙減”背景下,提高學生成績主要通過兩點。一是向課堂要品質,課堂必須要有效率,是高效的課堂,這對老師提出了更高要求,必須精心地備課、精心地設計、精心地上課,在精講精練中調動學生學習的興趣,培養學生的核心素養,提高學生的學習成績。
二是作業要設計得有時效,確實能讓學生對所學的新知識進行鞏固,進行舉一反三,擺脫原有重復性的機械性的作業,嘗試通過分層作業讓所有的學生都得到提高,既減負又增質。
學生評價:林老師是我的“超人”
學生張經典:我的林老師,他是我的“超人”,他能變成好幾個人!
他上語文課的時候,能帶我遨遊太空,走進森林;上數學課的時候,他會用一張紙變幻出各種圖形,我就明白了軸對稱。
他親自判我們45個人的卷紙,基本20分鐘就能批改好,最厲害的是,他講卷紙的時候,每一道題他都能敲黑板説出誰誰誰錯了,需要注意聽。我就想知道,他是怎麼記住我們錯題的。我問過他,他説看字跡就知道是誰的卷紙,不用看名字。我試過不寫名字,他也一下子就能找到我。
他還能變成我們的“家長”,卻又比我爸爸有耐心。每次我犯了錯誤,他都會把我叫到身邊,給我講小故事,卻又有大道理。我嘴上不想服氣,心裏也服氣了。
他還能變成體育老師,中午下課陪我們玩,我們跳大繩,他負責搖繩。我總擔心他胳膊會疼,可是他好像都沒有疼過,他身體好著呢,從來沒有請過假!所以午飯的時候如果哪個菜不夠吃,林老師就把他的分給我們。
他還精通很多其他領域的知識,這時候他就變成了我們的朋友,跟我們一起分享軍事、艦船知識。我還知道他小時候的夢想,一個是當軍人,另一個是當老師,所以他總是提醒我們注意保護視力,長大了想去參軍,不要因為眼睛影響實現夢想。不過,我們都可以幫他實現夢想,他是我的“超人”,我長大了也要做他的“超人”!(文 王莉)
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