滬特級教師： 如何讓孩子在文化行走中成長

　　原標題：旅途中孩子只對手機遊戲感興趣，閔行中學校長何美龍與家長探討——

　　如何讓孩子在文化行走中成長

　　父母在海灘上曬太陽喝咖啡，孩子就在旁邊刷手機玩遊戲……家長帶孩子出去旅遊，孩子卻只對手機遊戲感興趣，收穫不多。怎樣讓孩子的文化之旅與學校倡導的研究性學習相結合？19日晚，“2017特級教師開課啦”第四講，閔行中學黨委書記、校長、地理特級教師何美龍與大眾探討如何讓孩子在文化行走中成長。

　　在2015、2016年成功舉辦12場“特級教師開課啦”公益講座的基礎上，今年市教委、解放日報、上海圖書館再次聯手推出7場系列公益講座，由上海市特級教師特級校長聯誼會和上海教育新聞宣傳中心承辦。

　　要專題式地深入行走

　　去年12月，教育部等11部門發佈關於推進中小學生研學旅行的意見。何美龍認為，青少年不管去過多少地方、遊覽過多少國家，切記要有主題地深入行走，這樣的收穫往往比跟著旅行社泛泛旅遊多得多。在他看來，行走是學生職業生涯的啟蒙教育，父母應是孩子最早的生涯啟蒙導師，可利用暑期或雙休日，哪怕2小時，和孩子做個親子活動，比如帶孩子在行走中認識不同的生活和職業，接觸不同的領域和人群，做視野拓展、審美培養的職業體驗。

　　有文化的行走，不只是體驗路途美妙景色，而是注重多感官體驗，去尋找背後的故事。何美龍説，行走是引導學生讀“生活和社會”“自然與生活”的書。行走的意義，在於讓孩子獲得內在豐富情緒體驗，幫助青少年融合學科，認知社會。他建議製作一份行走地圖、計劃一個行走食譜、尋找一個文化故事、認識一個歷史人物、參加某個風俗活動。

　　行走之後鼓勵孩子寫隨筆

　　世界那麼大，怎樣去看看？暑假即將到來，各種夏令營早早開始招生，良莠不齊的出國遊學、野外拓展等活動，讓人難以選擇。旅遊時，除了微信曬照片，還能做什麼？春秋遊歸來，為什麼有的孩子還是不會寫作文？在何美龍看來，現在的孩子沒有物質短缺的體驗，又是互聯網的“原住民”，沒有時間和空間去獨立思考、豐富生活和社會體驗，他們亟需行走，在思想和身體各方面豐富體驗。

　　實際生活中，補課越多的孩子，往往越沒有思考能力，刷題的結果就是讓孩子們不會系統思考。學習之外，如何讓孩子抬起頭，打開視野？行走可以幫助青少年看到“今後我能做什麼”“我可以做什麼”“現在的我應該怎樣去做”……行走引領孩子開拓視野，認識自我，思考未來。行走是用學習的方式來旅行，讓孩子接觸社會，走進歷史，體驗大自然，自覺思考。行走之後，可以鼓勵孩子寫隨筆。

　　讓孩子擁有健康的生活方式

　　“文化行走是未來的生活方式，讓藝術、體育成為孩子的生活方式，與基礎課、數學課一樣。在文化中行走或者文化研學，就是讓旅遊有文化，或以學習的方式去旅遊。”

　　文化行走需要專業導師。導師可以是學校教師、地理歷史專業人士、博物館講解員、旅遊博主或達人、專業書籍或地方鄉志。除了導師，文化行走須有評價和管理，比如做好行前功課，利用旅行博主/達人、網站，尋找感興趣的細節，參加當地民俗節慶活動，遊覽當地集市和藝術街區、博物館，品嘗美食。文化行走讓孩子擁有健康的生活方式，將注意力從手機和不適當的遊戲中轉移。

　　除了學校社會實踐、綜合性或專題式學習外，何美龍建議，家長還可選擇文化機構、親友團或同學團的私人定制、主題體驗式的家庭親子活動，如：短路線可選“上海弄堂”“外灘”“濕地公園”等，長路線可選“母親河”“海岸線”等。