奉賢：鼓勵指導教師人人參與家校合作

　　原標題：奉賢從改變教師開始，鼓勵指導教師人人參與家校合作 走進孩子心田，搭建家校共育“生態場”

　　因為心理敏感、考前焦慮而“拒學”，性格追求完美出現人際交往困難等——各種學生心理問題怎樣得到最好疏導？國家日前發佈《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對各類教師必須具備的知識結構和專業素養提出新要求。現在年輕教師大多數是80後、90後，幾乎是名副其實的“獨一代”，有的連基本的家庭教育經驗都沒有。從改變並提高教師素養開始，奉賢教育系統鼓勵指導教師人人參與家校合作育人，形成家校共育“生態場”。

　　從“叛逆王”到“男子漢”

　　1.8米的小李同學有個壞毛病，愛破壞班主任辦公桌上的物品。每次課間休息或老師倒茶時，他就趁機“犯案”，悄悄撕壞辦公桌上的各種紙張。到了青春叛逆期，小李和老師、家人的對抗尤為激烈。如何讓“叛逆王”變成“男子漢”？惠敏學校心理老師孫衛紅每天約小李“聊天”，鼓勵他多運動，還為他建立成長階梯計劃。逐漸地，小李減少了破壞行為。

　　因為父親賭博，14歲的小張同學自小父母離異，性格愛鑽牛角尖，對善意規勸不聽不理。怎樣對性格偏激的單親孩子做好心理輔導？華亭學校嚴春紅老師分析，這可能源於童年的傷害和親情的淡漠。嚴春紅給小張出了一道題——寫出“媽媽一週作息”。“從早上5時45分起床，到晚上10時睡覺，媽媽為了進貨一週忙碌，甚至有一天連晚飯都沒吃就睡覺了。”一份親情作業，糾正了偏激心理。漸漸地，小李知道用零花錢為媽媽過生日，還學會了換位思考，與同學矛盾少了，與老師也不頂嘴了。

　　設在奉賢區教育學院3號樓的區未成年人心理輔導中心環境溫馨，為學生提供個體諮詢、家庭輔導、團體輔導等。中心開展公益服務，區青少年心理援助熱線（4009208761）實現24小時全覆蓋，創造性地採用了“預約委派制+研訓督評一體”的立體諮詢服務網絡。

　　“爸爸優質營”彌補角色缺位

　　如今不少家庭父親角色缺位，原因除了男主人忙於工作無暇顧及家庭之外，還緣于不知如何與孩子溝通。“爸爸缺位”現象在外來務工家庭更為普遍。奉賢區面向全區開展的“優質爸爸成長營”呼籲爸爸們回歸家庭，承擔對子女的教育責任，讓孩子在生活中能“找”到爸爸。日前，在胡橋學校“優質爸爸成長營”裏，爸爸們交流了個人困惑，老師則從強化父親角色的角度進行支招。一位家長感嘆：“訓練營讓我們知道，即使與孩子相處時間有限，只要方法得當、全情投入，還是能當一個好爸爸。”

　　“二孩”家庭裏，父母如何對待老大和老二？在奉賢區，“家長慕課”在中小學全面推廣，家長們可以通過網絡或手機觀看短小精悍的課程，使自己成為“智慧家長”。明德外國語學校一年級（1）班同學秦藝珂的奶奶熱衷學習家長慕課，成為慕課“祖輩之星”。在江海第一小學，96.81%的家長開通了慕課，73.86%的家長已完成課程學習，該校系統化地架構區域家長課程，將心理輔導與家庭教育相融，構建“學校—家庭—社會”三位一體的學生心理健康成長育人機制。

　　家教指導力成教師必備素養

　　一位尖子生成績下滑明顯，孩子母親無法面對這樣的成績單，在家長會上當場落淚。市家庭教育優秀指導者、奉賢實驗中學80後教師徐丹與家長單獨約談，分析原因，尋找癥結，提出意見，引導母親自我調節情緒。家校共育合力下，很快，孩子的成績又回升了。徐丹説，與家長溝通，只用電話“一線牽”遠遠不夠，心與心之間的碰撞，需要面對面真誠交流，班主任要始終把家訪放在工作首位，走進每個孩子的家庭。

　　如何將心理教育融入課堂、健康輔導步入家庭？奉賢區組建了區域家庭教育研究與指導服務中心，2016年以來在市教委德育處等部門的支持下，區教育學院組織專業力量，歷時兩年，編寫完成涵蓋中小幼一體化的《家庭教育教師指導用書》，以案例教學的形式引領家校共育向專業化發展。在奉賢區教育學院副院長張竹林看來，家庭教育指導理應成為新時代教師，尤其是中小學校教師必備的專業素養。為提升教師家庭教育指導力，區教育學院鬚髮揮區域總樞紐作用，構築家校共育“綜合體”，培育專業“孵化器”，形成嶄新的家校共育“生態場”。