當前，教育新規著力於努力減輕學生過重的課業負擔和校外培訓負擔，讓學生學習更好回歸校園，構建良好教育生態。在西安高新區，各校（園）正大力開展具有校本特色多元化課程，豐富的課後服務，促進學生全面發展。

　　在這樣的大背景下，

　　教育工作者如何儘快轉變觀念，

　　家校應該怎麼配合，

　　讓“雙減”工作落地落實……

　　一起來聽聽高新名師怎麼説。

　　李志龍，西安高新第一中學初中校區正高級教師，陜西省首批優秀教學能手，陜西省中小學學科帶頭人，西安市首批“名師+”研修共同體主持人，西安市高新區首批“名師+”研修共同體主持人。

　　分類作業——減負增效的助推器

　　早在新課程改革前，西安高新第一中學初中校區就對傳統的作業佈置做了理性的思考。根據不同學生的學習需要設計不同難度和數量的作業，是進行有效教學的迫切需要，也是真正體現新課程所倡導的“面向全體，關注差異，滿足不同學生的學習需要”這一理念的有效做法。

　　從2002年起，學校就在數學、物理等學科中嘗試新的作業佈置方法，學生的日常作業實行分類佈置。具體辦法是：教師每天根據實際情況設計難度和數量不同的A、B、C三類作業供學生選擇。暑假期間，學校專門組織人員按照雙減政策對原有的分層作業進行全面修訂，各類作業的標準是：

　　C類作業

　　《課程標準》中規定的基礎知識、基本方法、基本技能的相關題目。主要是教材中編排的習題。

　　B類作業

　　選擇C類部分題目，增加對基礎知識適當拓寬、深化、以及對基本技能要求較高的題目。增加的題目主要是教材中難度較大的習題以及教師根據《課程標準》選編的補充題。

　　A類作業

　　選擇B、C類的部分題目，適當增加對基礎進行拓寬、深化、具有一定的綜合性、靈活性、開放性的題目。增加的題目主要是教師根據《課程標準》和學生實際能力設計的補充題。

　　學校要求教師按A、B、C三類佈置作業，A、B兩類作業的補充題應視當天教學內容和學生實際而定，每科每天作業量對相應層次的學生而言，均控制在半小時之內。學生每天根據當天學習的具體情況，自願選擇A、B、C 類中的一類，不搞一次定位。

　　分類佈置作業的最大特點是針對性增強。它量體裁衣，量身定做，使各類學生都有了選擇作業的權利，學生不再因完成過難或過於簡單的作業而抱怨，不再會感到完成作業是無效勞動和浪費時間。各類學生完成作業的量相對少了，但是每一類作業對該層次的學生而言都是最合適的。學生通過完成較少的、有針對性的作業，既掌握了必要的知識，又有時間在完成作業後，查漏補缺，深入鑽研，發展特長，為學生全面發展和健康成長奠定了基礎，真正實現了“減負增效”。

　　侯棟偉，西安高新第一小學“名校+”高新八小副校長、高級教師、陜西省學科帶頭人、陜西省教學能手、西安市名師+研修團隊主持人、西安市骨幹教師、西安市卓越教師。

　　“雙減”之後，減什麼提什麼

　　對於落地“雙減”政策，我們的做法是，在“雙減”之下統籌推進“三個課堂”、“五項管理”，強化系統整體設計，相互促進，做好“減”和“提”：減掉校內校外過重的負擔，提升校內的教學品質和活動品質。

　　首先是優化課後服務。一是突出學生作業管理，精心設計、分層佈置，每天2個小時的課後服務期間基本要讓孩子在學校做完作業，要有老師現場答疑輔導，保障“作業不回家”。二是充分利於課後服務時間打造豐富的“第二課堂”，在“高新八小小蜜蜂思維品質課程”體系下形成“4+X”新型課程模式：4為以教師為主導，小老師為主體，第三方公益教育機構為補充，家長為助力；X為新家政體驗課程、人工智能課程、養殖課程、百家講堂等34類56個社團。

　　其次，在雙減之下，教師群體也要跟時代共振、跟“雙減”同行，我們更要加強師能培養，系統化培養教師的專業發展。為教師賦能，撬動教師專業化進階之路的杠桿。

　　最後，作為學校，我們還應該用自己的專業去引領社會、引領家長，引導家長樹立正確的教育觀。雙減，不減責任！雙減，不減品質！雙減，不減成長！得到家長的理解支持，社會饋之以善待，那我們離更高品質的教育也就會更近一步，離“辦家門口、單位門口”的好學校的目標更近一步。

　　史美霞，高級教師，西安高新第二學校教研主任、教育聯合體教研負責人。陜西省教學名師培養對象，省級優秀教師、陜西省學科帶頭人，省級優秀教學能手，陜西省中小學教師培訓專家庫首批成員，陜西省美術家協會少兒藝委會會員，西安市、高新區兩級“名師+”研修共同體主持人等，曾兩次榮獲全國美術課現場教學評比一等獎。

　　落實“雙減”  重在教研

　　“雙減”政策的提出是教育領域一次重大變革，對於教育更加均衡、高品質發展是一個利好措施，為新時代義務教育階段學生的全面健康發展指明瞭新方向，對學校基礎教育也提出了更高的新要求。真正讓“雙減”落地，實現教育提質，首先重在教研。

　　研究政策

　　學校和教師首先要將“雙減”文件精神和政策作為首要研究任務，明晰主旨內容，結合學校實際，研究符合本校文化內涵、教情學情、富有本土特色的“雙減”實施方案和制度，保障“雙減”實施有的放矢。

　　研究課堂

　　課堂是開展教育教學的主陣地。讓“雙減”落地有聲，重在研究提高課堂教學品質的有效舉措。結合陜西省教育廳劉建林廳長提出的“三個課堂”，以學生為主體，研究課標教材、教法學法、管理組織等，積極探索利於學生身心健康成長，學業水準提升的有效措施，努力提高“三個課堂”的教學品質和效果。

　　研究作業

　　作業是教學效果反饋的重要形式，研究規範的作業管理和評價機制，提高作業設計水準，實施分層個性化作業內容，是實現“雙減”落地的重要舉措。

　　研究評價

　　評價是促進和檢驗“雙減”實施效果的重要手段。學校和教師深入研究課堂教學、作業、五項管理的落實效果和反饋評估，通過“表現性評價、學科評價和德育評價”三個視角開展有效評價，及時反思改進，保障“雙減”實施效果和常態化持續開展。

　　金西平，西安高新第一學校中學數學教師，陜西省教學能手，市級學科帶頭人，市級教學能手。西安市“名師+”研修共同體主持人，西安高新區首批“名師+”研修共同體主持人。

　　課堂教學提質增效，課後服務全面發展

　　為落實“雙減”政策，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長，西安高新第一學校“名校+”在總校長劉佔權的統籌部署下，將課堂教學與課後服務相結合，提質增效，讓學生全面發展。

　　一、抓好課堂教學，站穩“第一課堂”。課堂是學校教育教學的主陣地，教師要分析學情、認真備課、上課、批改作業等環節，落實教學目標，提高課堂教學效果，提升學生思維品質。

　　二、抓好“五項管理”，落實“減負增效”。在作業設計上，加大教研組、備課組的研討力度，實行作業周研討、日公佈，針對學情差異，優化設計方案，分層佈置，因材施教。小學生作業在學校完成，中學生在學校能完成大部分作業，在作業上減量不減質，既提升了教學效果，又有利於保證學生足夠的睡眠時間。

　　三、抓好課後服務，豐富“第二課堂”。學校以“提升課後服務品質”為宗旨，以“切實減輕學生的課業負擔，培養學生興趣、發展學生特長、開拓學生視野、增強學生實踐，促進學生德智體美勞全面發展”為目的，全面實施“5+2”課後服務。課後服務內容為課後作業指導和第二課堂兩個服務類型相結合，一方面，老師指導學生認真完成作業，注重作業的反思糾錯，對學習有困難的學生進行一對一輔導，及時答疑解惑；另一方面，為學有餘力的學生拓展學習空間，組織學生參加精品社團、學校特色校本課程和學科活動，學校從勞動、美育、體育、科技等方面開設豐富多彩的“第二課堂”，促進學生德智體美勞全面發展。

　　四、抓好課外延伸，拓廣“第三課堂”。學校將定期組織學生研學、參觀博物館等活動，積極組織學生參加各種社區志願者服務活動。十四運期間，我校五十余名師生參加了十四運會開幕式的節目演出，既鍛鍊了學生的各項能力，又開闊了學生視野。

　　西安高新第一學校“名校+”今後將繼續把“雙減”政策落到實處，做好教育教學管理工作，細化課後服務工作，減負提質，服務好家長、學生，努力辦學生滿意、家長滿意、社會讚譽的好學校。