國際在線教育頻道消息： 近年來，隨著我國發展品質效率提高、經濟結構不斷調整，以及産業轉型升級對職業技能人才的需求將日益旺盛，職業培訓正在成為改善高技能人才短缺問題的關鍵突破口。在此背景下，如何滿足社會與人才雙方的共同需求，培養出能夠應對社會需求的新型技能型人才，是越來越多教育企業開始思考的發展方向。

  近日，課觀教育創始人、ceo張峰接受採訪時表示，職業教育機構需要持續不斷更新迭代教學內容，提升教師教學品質，提供大量精品課程，滿足學習者學習需求。

  職業教育模式、規模與課程和所存在的社會環境有著密切關係

  張峰表示，職業教育模式、規模與課程和所存在的社會環境（經濟、文化、工作、教育、社會、政治）有著密切關係，當社會環境發生變化時，職業教育的模式、規模與課程必然也會發生變化。

  首先，職業教育為社會經濟發展和産業升級提供了大量人才資源，中國經濟由高速增長階段轉向高品質發展階段，對職業教育發展會提出更多更高的要求，必然會促進職業教育規模的擴充和模式的轉換；

  其次，經濟和科學技術的迅猛發展，推動了社會生産力的發展，影響了經濟結構和産業結構的變化，需要大批能夠適應高新技術産業發展和産業結構升級的各類人才，就會影響職業教育專業結構和課程結構的變化；

  再者，2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，正式確定職業教育在我國教育體系中是一個單獨種類的教育。在此基礎上給出了構建起縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系的方向。在縱向融通上，2019年以來，教育部批准22所學校開展本科層次職業教育試點，打破職業教育止步于專科層次的“天花板”。建立職教高考制度，是與普通教育高考制度具有同等功能的高考制度。依託這一制度，把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來，任何職業院校的學生，都可以通過職教高考制度進入任何一個職業院校的任何專業學習。在橫向融通上，主要是建立普職融通、産教融通、校企融通、學歷教育和培訓融通、師資融通、職業技能培養與職業精神養成融通等。

  同時，《國家職業教育改革實施方案》中健全公平的升學和就業制度，確保職業教育軌道學生在升學、求職、工作待遇、職務晉陞等方面都享有與普通教育軌道學生平等的機會。隨著人事制度的改革和人才觀念的進步，用人單位更注重於學生實在的能力，比較務實地去選拔適合需要的人才，之前教育界、用人單位及青年人都曾經片面追求高學歷教育，忽視或輕視職業教育的問題也必將得到改善。

  綜上，不論是從供給側還是需求側的變化，一系列制度的出臺，還是信息技術發展帶來更多的利好支撐等角度來看，職業教育必將迎來新的跨越式發展。

  建立産業人才數據平臺 發佈産業人才需求報告 定期舉辦産教融合校企合作對接會

  張峰認為，促進職業教育的産教融合和校企合作應建立産業人才數據平臺，發佈産業人才需求報告，定期舉辦産教融合校企合作對接會，促進職業教育和産業人才需求精準對接；

  校企聯合培養職業人才。針對學生：在學歷教育方面，學校與企業共同制訂人才培養方案、開發課程資源、實施培養過程、評價培養品質；在非學歷教育方面，學校為企業開展員工技能提升培訓，學校與企業共同為合作領域社會人才技能提升提供培訓服務；針對老師：校企共同推進“雙師型”教師隊伍建設，當前可能更多采用學校教師講理論，企業教師講技能。接下來企業也可以給學校教師提供更多企業實踐學習機會，學校老師也能更多介入技能教學中去

  企業為學生提供實訓實習場所和適合的實習崗位，學校與企業共建共享産教融合實訓基地、創新創業實驗室、工程訓練中心、研究實驗室、技術創新中心等，不斷推進實踐教學品質提升；

  企業、學校雙方共建研發團隊，圍繞企業生産一線實際需求進行研發，開展協同攻關，全程緊密合作、共同組織完成，貫穿項目申報、建設、評價、運營全過程，推動科研創新成果産業化。

  寬進嚴出，提高實習、實訓、畢業設計（論文）等實踐性環節考核評價

  張峰表示，首先，在學歷教育方面，職業教育機構要堅持以立德樹人為根本任務，堅持面向産業，堅持面向市場，産教融合，根據區域經濟社會發展需求制定專業人才培養方案；在非學歷教育方面，職業教育機構面向在校學生和全體社會成員開展各類有針對性的職業培訓，提升職業技能；

  其次，科學合理確定專業培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，注重學用相長、知行合一；

  課程內容緊密聯繫社會生産實踐，及時將新技術、新工藝、新規範納入課程標準和教學內容，確保應用性和實踐性；

  鼓勵教師團隊對接職業標準和工作過程，推動企業工程技術人員、高技能人才與職業學校教師雙向流動，探索項目教學、案例教學、情境教學、模組化教學等教學方式；

  校企合作，共建各類實訓基地，強化學生實習實訓；

  鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，提高職業技能等級證書的行業企業認可度；

  寬進嚴出，提高實習、實訓、畢業設計（論文）等實踐性環節考核評價。

  職業教育機構需要持續不斷更新迭代教學內容 提升教師教學品質

  張峰表示首先，雖然職業教育的發展趨勢是線下、線上教育協同發展，但教育培訓最核心最根本的還是課程和教學，職業教育機構需要持續不斷更新迭代教學內容，提升教師教學品質，提供大量精品課程，滿足學習者學習需求；

  其次，通過在線教育，打破教育資源分配不均衡的問題，縮小區域、城鄉、校際之間的差距，實現公平而有品質的教育；

  利用大數據技術，分析學生個性化需求，為學生制定個性化學習計劃，提供適合學員本身的學習資源和服務；

  持續探索線上線下融合。一方面充分利用雲計算、大數據、人工智能等新技術，提高學生的學習效率、學習效果、學習體驗，提升教學的靈活性；另一方面根據不同的培訓內容和方向探索不同的培訓方式。如課觀教育做職業類招聘考試培訓，對於理論知識學習，通過直播+錄播的線上教學形式，做到名師資源充分共享，輔以線上督學系統，幫助學員達成學習效果；對於實操能力，採用線下模擬訓練，實戰演練，互動點評的方式幫助學員快速全方位提升，培訓完成後，學生可以直接上崗工作。

  職業教育機構需要在有形知識傳遞的基礎上 幫助學生構築教育內容背後所蘊含的思維認知取向

  張峰表示隨著技術日新月異的變化，對於人才的要求不僅僅是數量和品質上的，還是全面的和動態發展的：

  首先，職業教育機構要充分做好就業市場調研，做好人才需求分析和預測，針對不同層次、不同需求提供針對性、多元化、高水準的課程，打破教學邊界，多維度提升人才能力，針對不同時期人才需求的變化，及時調整培訓教學內容和方向；

  其次，職業教育機構需要在有形知識傳遞的基礎上，能幫助學生構築教育內容背後所蘊含的思維認知取向、價值判斷導向，幫助學生搭建觀察、認識世界的思維方法，養成終身學習的習慣.

  當前，為了能夠培養適應國家經濟社會發展需求的創新型、應用型、技能型人才，各地區各企業，各院校積極大力推進校企合作，産教融合。課觀教育每年都會提供大量多樣化的實習崗位，為學生提供實訓平臺；聯合其他企業和院校，為學生提供企業遊學機會；輸出公司各崗位高品質實踐型人才，積極和各院校合作培養高層次“雙師型”教師；

  未來，為了更好培養適應性人才，職業教育機構在開展混合所有制辦學、實體化運作職業教育聯盟、校企共建共享實訓基地、校企協同創新和成果轉化、依託職業院校開展職工在崗教育培訓等方面都還有很大的開創空間。（圖文/楊鈞喆）