近日，中國教育報微信公眾號開展了線上調查，共有6000余名家長參與，其中68%為小學學生父母，31%為初中學生父母。結果顯示，“雙減”後，52%的家長引導孩子更多地參與家務，46%的家長表示親子閱讀時間增加了，22%的家長表示用於託管和校外培訓的教育支出減少。

　　“雙減”下，家長的心態有了哪些變化？當下家長們如何更好地擁抱變化？

　　如何引導家長重新認識“焦慮”

　　調查發現，在不少家長焦慮得到緩解的同時，也有部分家長表示，“雙減”後自己對孩子教育的焦慮有所加重。

　　“雙減”下，家長們的狀態為何會各不相同？

　　中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長楊雄發現，更感焦慮的家長通常處於中産階層，不少是通過個人奮鬥考進大學、改變命運的70後、80後，他們期待孩子能複製自己的經歷，對孩子的升學焦慮強烈。

　　南京師範大學教育科學學院副教授殷飛表示，“雙減”後，孩子在校時間變長，回家學習任務減輕，考試、測驗得到嚴格控制，不少家長對於孩子的學習過程缺乏了解和掌握，一定程度上會增加擔心和焦慮。他建議，學校應積極幫助學生做好學習規劃、補差培優，用減負提質的效果讓家長吃下“定心丸”。

　　對於焦慮顯著減輕的家長，殷飛也建議，在帶娃變輕鬆的同時，警惕做“鴕鳥型”家長，“家長要關注孩子的學習狀態，掌握學業問題是否真正得到解決，而不是認為老師不找家長了、作業不用輔導了就沒問題了”。

　　多出來的親子時間如何利用

　　隨著“雙減”政策從“破”走向更精細化的“立”，家長們正經歷著“陣痛期”。

　　調查數據顯示，“雙減”後，14%的家長認為親子共處時間更多了，53%的家長表示親子運動時間增加了，同時，也有家長表示，對多出來的時間、精力感到茫然甚至焦慮。

　　中國教育學會家庭教育專業委員會理事王佔郡認為，不管是學習輔導，還是帶孩子去爬山宿營，家長不僅需要弄清楚“想幹什麼”“應該幹什麼”，還要思考“能幹什麼”，結合自己能力和孩子興趣特長幫助其更好成長。

　　在楊雄看來，面向極速變化的現代社會，家長應為孩子成長樹立起更多元的評價標準，不糾結于孩子的分數，更關注有利於孩子長期發展的素質培養，引導和激發孩子內在動力。

　　“教育的進步應該是提供更多的教育選擇機會，助人人成才出彩。教育的成功，則是及早地發現孩子的可能。”殷飛表示，做理性家長需要在紛繁的外部環境中，明確自己和孩子的定位，為孩子選擇適合其學習興趣、個體特徵的“揚長”發展之路。

　　家校之間應當建立什麼關係

　　“雙減”下，要成為智慧家長，需要明確家校責任邊界，做良好家校合作的建設者。

　　面對“雙減”對家庭教育責任的強化，楊雄表示，家長要關注陪伴孩子的品質，從身在心可能不在的“在場陪伴”提升為更高品質的“在位陪伴”。

　　“當前，無論是教育還是家長，對孩子的評價都太單一了，那就是學術成功。現實中，不可能所有人都能達到。”殷飛表示，家長和學校要改變成才觀，幫助每一個具有不同能力、不同智力特點的孩子獲得成功。

　　楊雄表示，一方面，家校合作有助於家長及時了解學校的工作和服務，掌握孩子在校學習情況；另一方面，能防止家庭對學校教育的“越位”。在他看來，諸如教師給學生調換座位、佈置作業等，都屬於學校教育內部的專業事，家長需要給出信任和支持。

　　“學校更專業、家長更理性、社會更有支撐力，這是‘雙減’應該達成的目標。”殷飛説。(中國教育報記者 梁丹)