原標題：AI時代，全社會亟須重視中小學生現實交往能力——訪中國青少年研究中心研究員孫宏艷

　　用AI寫作業、拓展興趣愛好、尋求心理安慰……日常使用AI工具的中小學生越來越多，這會對他們的成長産生哪些影響？日前，中青報·中青網記者採訪了中國青少年研究中心研究員孫宏艷，就其團隊的專題調研發現，作了進一步探討。

　　記者：超六成受訪中小學生使用過AI。這一調查結果符合您的預估嗎？

　　孫宏艷：這個結果既在我的意料之內又在意料之外。我知道AI在中小學生中的滲透是很快的。從ChatGPT出現，我們就在監測AI的發展動態，那時使用AI的中小學生比較少，我們的調查發現只有兩成不到。出乎我意料的是，短短幾年，AI對中小學生的滲透就如此之廣，下沉速度如此之快，甚至覆蓋到了低學段小學生和農村中小學生。

　　記者：您提到了農村中小學生也在使用AI，他們更容易受到衝擊嗎？

　　孫宏艷：是的。我們的調查發現，與城市中小學生相比，農村中小學生用AI輔助完成作業、代寫作業的比例都更高，他們很少將AI用於創作、創新，這體現出農村中小學生的AI正向使用能力不足。而且，農村家長對孩子使用AI管理不夠，農村教師的AI素養和教學融合能力相對薄弱，難以有效引導學生正確使用AI，這會加大農村中小學生使用AI的風險。

　　記者：這會進一步加大城鄉的教育差距嗎？

　　孫宏艷：如果放任這種狀態發展，AI會成為城鄉教育差距的“放大器”，城市孩子可能會在家長和老師的引導下，借助AI更好地提升學習效率、激發創新思維，而農村孩子則可能因缺乏好的引導，陷入濫用AI、依賴AI的誤區，導致學習能力退化。不過，如果能為農村孩子提供專業的引導，AI則可能成為縮小城鄉教育差距的“助推器”：因為AI能突破地域限制，為農村孩子提供和城市孩子同等的知識講解、學習素材、創意靈感，還能進行一些個性化的教學輔導，以彌補農村教育資源的不足，讓農村孩子也能接觸到優質的教育內容。

　　記者：調查發現，20.5%的受訪中小學生表示想依賴AI思考而不想自己思考，對於這一現象該如何應對？

　　孫宏艷：應對中小學生依賴AI，重點是培養其獨立思考能力，明確AI使用邊界。要讓中小學生知道學習的價值在於探索的過程，而非答案本身，學校在作業設計中可要求學生標注AI使用軌跡，區分獨立思考環節和AI輔助環節，禁止直接使用AI生成答案。家長在孩子問問題時要延遲給出答案，引導孩子先自主思考，再使用AI驗證。另外，要培養中小學生的批判性思維和信息鑒別能力，日常可通過一些活動讓中小學生找出AI生成內容中的錯誤、漏洞。比如，家長可以每天讓孩子用AI生成一道題的答案，和孩子一起驗證、糾錯，讓孩子明白AI並非萬能。學校或家庭還可以設置“無AI學習時間”，讓孩子在沒有AI輔助的情況下，獨立完成作業、思考問題。

　　記者：有兩成多的受訪中小學生因過度依賴AI出現社交退縮現象，想和AI聊天不想和真人聊天，還有46.4%的受訪中小學生表示“心裏有煩惱只想去問AI”，您認為要如何避免中小學生陷入AI世界？

　　孫宏艷：應對社交退縮問題，主要是讓中小學生與現實建立連結。一是增加現實陪伴與互動，家長要控制孩子的電子設備使用時長，尤其是和AI聊天的時間，多帶孩子參與家庭活動、戶外活動，比如一起做家務、散步、參加親子遊戲；學校要多組織集體活動、小組合作學習，搭建社交平臺，讓學生在集體中學會溝通合作。

　　二是培養孩子的情感溝通與社交能力，家長要通過與孩子的溝通、談心等引導孩子學會表達自己的情感，教會孩子理解他人的感受；學校可通過心理健康課、社交技能課，教孩子掌握社交技巧，比如如何解決矛盾、如何共情他人等，讓孩子在現實社交中獲得成就感，減少對AI的依賴。

　　三是打通現實的情感支持渠道，家長和教師要做未成年人的傾聽者，對他們的想法、煩惱給予耐心回應，不指責、不否定，讓孩子感受到現實人際關係的溫暖和價值，明白真人交流比AI的回應更有溫度和針對性。