近期，全國各地相繼迎來中考。此前，各地招生計劃相繼出臺，不少地區都宣佈將進一步擴大普通高中教育資源供給，引發考生和家長的廣泛關注。

　　各地擴充高中學位有哪些考量？可能會帶來哪些挑戰？學生和學校應如何看待高中學位擴容帶來的新變化？“新華視點”記者進行了採訪。

　　多種方式擴充學位

　　近日，甘肅省蘭州市發佈2026年普通高中招生政策，明確提出將持續挖潛擴容，通過新建改擴建、合理擴班、借地辦學等多種方式，加快“增學位”項目建設進度，今年預計新增普通高中學位4100個。

　　蘭州市擴充高中學位並不是特例。今年多地確定擴大普通高中教育資源供給。

　　例如，湖北武漢提出將充分挖掘現有高中辦學潛力，擴大優質高中招生規模；四川成都明確2026年全市積極推進普通高中擴容提質工程，擴大優質學位供給；廣東、山東等多地也都圍繞高中學位擴容提出明確舉措。

　　在擴容的過程中，各地並未局限于單一模式，而是採取了“公辦挖潛、民辦補充、中職試點綜合高中”並行的策略。

　　其中，公辦高中挖潛擴容是主渠道。廣州、蘭州等多個城市通過改擴建老校區、新建分校、優化班額等方式，在不降低教學品質的前提下最大限度增加學位。蘭州市教育局發展規劃科科長胡志濤説：“蘭州市2026年通過公辦校的深度挖潛，凈增4100個普高學位，其中，新增優質學位3000余個。”

　　同時，在公辦學位短期內難以快速增長的背景下，多地利用好優質民辦高中資源。

　　一些中職學校試點舉辦綜合高中班，走出一條普職融通的新路。廣東、山東、四川等多個省份啟動綜合高中試點工作，允許部分中職學校開設普高課程，學生入學後可自主選擇普通高考或職教高考路徑。

　　值得一提的是，高中學位擴容也離不開國家頂層設計的推動。

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出要“加快擴大普通高中教育資源供給”。據了解，“十五五”時期，將新建、改擴建1000所普通高中，增加學位200萬個以上。

　　帶來多重變化

　　記者調查發現，隨著高中學位供給持續擴大，多地同步推進招生制度改革和高中多樣化辦學等，給高中教育帶來新變化。

　　一方面，高中學位擴容，可以有效緩解普高資源供給問題，進一步助力教育均衡發展。

　　甘肅酒泉是國家級、省級中考改革試點市。酒泉市教育局局長楊界德介紹，自2024年起，該市遵循學生意願最大限度供給高中學位，全市普通高中和職普融通高中班學位供給達90%，並將優質高中50%的招生計劃指標分解到校，以解決普高資源不足問題。

　　在山東，濰坊市針對薄弱初中發展困境，優化“指標到校”機制，將優質高中60%以上的招生計劃全部分配至區域內初中，讓農村和薄弱初中學生有了更多升入優質高中的機會；諸城市打破傳統“按分擇校”模式，4所公辦普通高中在中考前通過電腦搖號隨機確定學生志願學校，中考成績達標後按計劃錄取，大幅縮小了校際錄取分數線差距。

　　“改革初衷是克服‘分分必爭’帶來的競爭壓力。在生源均衡的基礎上，校際辦學水準正逐步縮小差距。”濰坊市教育局副局長宋炳華説。

　　另一方面，伴隨高中人數的增加，學生潛質各有不同。不少學校在擴大優質高中教育資源供給的同時，注重教育多元發展。

　　“擴招後學校生源結構更趨多元，學生學業基礎、學習層次差異更加明顯。這要求我們不斷優化辦學體系、升級育人模式，推動教育教學從傳統單一應試教育向全面育人、特色育人深度轉型。”成都市石室成飛中學黨總支書記王東説。

　　王東介紹，立足學生差異化成長需求，學校搭建多元化育人平臺，學生可結合自身選科組合、學業成績、個性特長與興趣方向，自主選擇適配的成長賽道。每學期，學生可以根據自身情況調換班型。

　　如何應對挑戰

　　面對“規模大、節奏快”的擴招形勢，如何確保“品質穩、結構優”成為多方關注的焦點。不少專家學者和一線教育工作者認為，應綜合考慮擴招擴容對學校校舍承載、師資儲備、教學管理等帶來的新挑戰。

　　師資方面，一些家長擔憂，成熟教師的培養與優質教育資源的沉澱均需時間，增加學位後，若缺乏足夠的教師跟進，課堂品質難以保障。

　　為此，多地採取“提前儲備、跨校流動、柔性引才”的組合措施。

　　例如，濟南市推動市屬名校與新建校建立“教師輪崗”機制，骨幹教師以“三年一輪”的方式流動帶教；甘肅省推出“銀齡講學計劃”，返聘經驗豐富的退休教師補充至擴招學校，既緩解師資缺口，也發揮“傳幫帶”作用。

　　校舍方面，面對短期內涌入的新生，不少學校通過改建功能室、臨時借用周邊場地等方式見縫插針擴容。濰坊市峽山區教體局局長韓相福建議，要注重短期挖潛與長期提質並行。

　　據了解，多省份已啟動普通高中校園擴容提質工程，要求新建或擴建的教室須按新課程標準配置理化生實驗室、多媒體互動空間，避免“有教室無功能”。與此同時，部分城市的老牌高中將行政辦公區外移，原址改建為教室及走班教學空間，使每所擴招學校增加多個教學班。

　　教學方面，部分一線教師認為，擴招後，同一學校內學生的學業基礎與學習習慣差異拉大，“大鍋飯”式教學難以滿足多元需求。

　　成都市教育局有關負責人表示，成都市將進一步構建多元評價體系，讓更多學生能夠根據興趣特長選擇適合的成長路徑。

　　記者了解到，針對進入普高“臨界生”如何找到合適發展路徑，當前成都、蘭州、濟南等多個城市在擴招學校中配備“生涯規劃導師”，從高一開始系統引導學生認識自身興趣與特長，避免盲目跟風選科或陷入“跟不上、一路掉隊”的困境。