爬土路、挖水晶、鑽山洞……一些親子研學遊怎麼就變成了集體大冒險？野趣、險途一線之隔，研學遊市場該如何“剎車”？

　　暑期將至，研學遊市場不斷升溫。然而，爬土路、挖水晶、鑽山洞等打著“自然探索”旗號、實則違規探險的項目卻也頻頻出現。當“自然研學”變成“荒野求生”，快樂假期會不會變成家長的噩夢？記者調查發現，火爆的研學遊背後藏著合同缺失、安全缺位等問題。

　　研學遊，到底是“行走的課堂”，還是“花錢買罪受”呢？一些親子研學遊怎麼就變成了集體大冒險？橫跨教育和旅遊，研學遊的課程、合同和安全該由誰來把關？

　　數據顯示，2025年全國研學旅行行業市場規模已突破2132億元，2026年更有望再創新高。

　　然而研學遊不同於普通旅遊團，以未成年人為主，又加入了教學、實踐等內容，承辦的機構也是五花八門，有旅行社也有培訓機構。一位旅行社工作人員告訴記者，他們嚴格遵守規定，與遊客簽署旅遊合同，但從業者都以導遊為主。

　　旅行社工作人員：我們都是正規的簽合同。像研學，一般是匹配1:5的配置，比如説5個小朋友是1個老師來照顧。研學的老師也是有導遊證的，可能偏向於研學類的導遊，擅長講解博物館或者戶外探索。對於做旅遊的我們而言，並不涉及一定要持教師資格證。

　　一家從事地質研學的機構表示，帶團的是地質學博士，絕對專業，但沒法簽合同。

　　地質研學機構工作人員：有一個地質點位能挖水晶，另一個地質點位能觀測到比較典型的褶皺地貌，野外部分是博士帶隊。我們沒有那種簽過的合同，都是轉完費用之後，有轉費截圖，您留好基本就沒什麼問題了。您要是比較擔心的話，我可以把單位的執照副本照片發您。

　　還有一家高校研學服務公司表示，會有高校助教來幫助帶隊，但不能保證都是老師。

　　高校研學服務公司工作人員：不是説所有的老師都有教師資格證，助教老師都是在讀的碩博士生，合同是和我們公司簽，會正常簽署研學協議，我們本身也有旅行社資質，可以簽研學旅遊合同。

　　有導遊證的沒有專業知識，有專業知識的沒法帶團，在讀研究生博士生，能否承擔未成年人教育工作？很多導遊都面臨這樣的困境，導遊邊先生表示，在研學遊火爆之餘，價格虛高、資質不全，困擾著很多從業者。

　　導遊邊先生：4日遊普通團1000元到2000元的團費，換個研學的標簽，價格直接翻兩三倍，賣到3000元到5000元。研學的本質是教育加旅遊的混合體，教育的標準誰來定？旅遊的服務誰來管？説得直白點，研學到底是怎麼定義的？現在的研學團大部分是誰在帶？我告訴你，就是普通導遊，導遊有講解能力，但沒有教學能力，一個合格的研學導師需要懂課程設計，懂青少年的心理，懂安全防護，這些導遊證考試都不會考，但市場等不了。於是導遊被趕鴨子上架成了研學導師。

　　一邊是導遊不懂教學、只會“帶隊”；一邊是博士雖有學識、卻無資質。更可怕的是，一些機構把“野外探險”當噱頭，把安全置之度外、把風險拋諸腦後。這樣的研學，只有“想像力”沒有責任心。面對層出不窮的研學遊亂象，家長怎麼擦亮雙眼？野蠻生長的市場又該如何規範？

　　面對魚龍混雜的市場，家長又該怎麼判斷什麼是“真研學”？中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，不能僅憑形式來判定，而是要看孩子們是否需要。

　　中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：研學關鍵是學習，對孩子的成長髮展有價值，他就可以是研學。要提高研學的效果，最關鍵的是在這之前要有一個相應的規劃，孩子確實對這個感興趣，而且孩子對這種活動有自己的想法，自己的體驗，自己的感受。

　　儲朝暉認為，研學活動的根本保障還在於機構和人員的專業資質。

　　儲朝暉：因為研學本身就是多樣性的。我認為要保障活動有品質，關鍵還是看相關的人員，從事研學的機構有沒有相應的專業資質。所以我認為根本上要解決這樣一些問題，要以現實可行的方式來對研學進行規範。

　　北京市社會科學院副研究員王鵬認為，按照《中華人民共和國旅遊法》規定，包價旅遊合同，是指旅行社預先安排行程，提供或者通過履行輔助人提供交通、住宿、餐飲、遊覽、導遊或者領隊等兩項以上旅遊服務，旅遊者以總價支付旅遊費用的合同。很多研學團已經符合定義需要簽署旅行合同，卻仍然在以“教學”等方式規避監管，而有的團有旅遊合同，又不能保證學習內容的品質。

　　北京市社會科學院副研究員 王鵬：從公共治理層面看，明確研學的法定屬性已經是非常迫切的需求：不僅要清晰界定“研學”必須滿足的教育目標、課程設計門檻，還要明確從業機構的資質要求、安全保障標準、從業人員的專業背景門檻。

　　導遊不會設計課程，老師不懂帶團，這樣的尷尬局面有望隨著一種新的職業落地而得到解決。今年4月，研學旅遊指導師這一全新職業標準正式頒布，該標準核心起草人，浙江旅遊職業學院教授鄧德智告訴中國之聲，為了彌補目前市場上的空白，這一份結合導遊與老師的全新崗位，是他們收集了上千條意見，將家長、從業者反映的痛點梳理後制定的。為的就是將旅遊與教育，結合起來。

　　浙江旅遊職業學院教授 鄧德智：研學一頭是教育的立德樹人，一頭是文旅的出行服務，兩套話語體系差異很大。我們創新運用了七大職業功能作為核心骨架，把課程設計、活動實施、安全管理、教學評價、資源開發與人才培訓全部融合進去，以教育為本質屬性，以旅遊為載體。過去的導遊重視行程接待、景點講解，但對青少年教育、課程設計、學情引導不了解。現在的國標把課程開發、學習評價、探究引導作為硬性必考技能，徹底區分導遊和研學旅遊指導師。老師懂教育，但缺乏旅遊資源整合、室外安全處置能力，所以形成教育和文旅的雙複合能力體系。

　　鄧德智認為，長期以來研學從業者“無名分、無成長、無標準”，而新的標準在改變這一局面的同時，也讓家長選團時有了“看得見的尺規”。

　　鄧德智：這份標準從通過四級晉陞通道，重塑了職業身份、發展路徑、就業收入和行業話語權。家長選團也能有據可依，一看機構有沒有持證人員、什麼等級，就能區分會不會做課程、會不會做教學。同時補齊安全合規短板，把未成年人保護法、旅遊法、安全生産法納入基礎知識，實行全流程安全排查。