近日，北京某中學“悅心便利店”剪綵開張。這個特殊的“便利店”不售賣零食飲料，而是學生的“好心情補給站”——通過發佈故事和主題任務、集章等形式，面向學生開展品格教育，引發媒體關注。

　　急劇的社會變遷，讓心理健康問題近些年逐漸從成人、職業群體延伸至青少年群體。推進心理健康教育的關鍵，就在於讓心理健康融入日常生活，從這一點來説，“好心情補給站”是一項有益的探索。一方面，“好心情補給站”作為一個開放的、流動的、共享的公共空間，讓學生們觸手可及；另一方面，“好心情補給站”具有很強的交互性，學生店長和輪值志願者在參與過程中也補充了“精神食糧”，起到了“助人自助”的育人功能。

　　“好心情補給站”每月輪換主題，師生自願捐贈與該主題相關的閒置物品，並附一張“故事卡”，寫明物品來歷與想要傳遞的心意。學生們完成成長任務可以兌換師生捐贈的充滿故事的物品，每一次兌換都是一次春風化雨、潤物無聲的隱性教育，表面上學生拿到的只是一支筆或一張明信片，實際上卻是一個同齡人或老師的現身説法、真情實感。

　　做好學生心理健康教育，説到底也是在踐行“愛的教育”的理念，讓教育更有溫度。不論是中小學每校都配備至少一名專（兼）職心理健康教育教師，還是不少學校每個班級設置一名心理委員，抑或開設“好心情補給站”，伴隨著心理健康得到了越來越多的價值認同，關愛學生心理健康、涵養“美麗心靈”的舉措近年來在校園裏也在不斷推陳出新。

　　湖南邵陽一位鄉村教師在批改期中試卷時，為每一個孩子定制暖心評語，對不同學生實現“精準畫像”，讓每一名學生都能從試卷評語中得到鼓勵和鞭策……類似的教學微創新案例還有不少。做好學生心理健康教育，缺的從來都不是渠道，而是源自心底的意願。

　　今年2月，教育部印發《關於全面推進健康學校建設的指導意見》，明確提出要“深化心理健康教育”，要求把學生心理健康工作擺在更加突出的位置，以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心，把心理健康工作貫穿教育、教學、服務全過程。

　　牢固樹立“健康第一”教育理念，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學校家庭社會協同育人機制，促進學生身心健康、全面發展，需要更多像“好心情補給站”的育人創新。不只是一線教師，教育和引導青少年進行心理調適，幫助他們塑造一個更加強大的精神世界，社會公益組織、社區等群體均大有可為。各相關機構可利用手頭資源，豐富未成年人的精神文化生活，給予他們更多心靈上的守護與陪伴，讓青少年得到足夠的愛與關心。在未成年人精神世界發育和建設的過程中給予他們足夠的關愛和幫助，給予“美麗心靈”以更多的呵護和保障，有助於讓青少年擁有健康豐盈、陽光明朗的精神世界。

　　給予心理健康教育足夠的價值認同，將“五育並舉”落到實處，讓心理健康教育融入日常生活，學生們身心健康、全面發展的夢想終將照進現實。