原標題：知識走出教室 課堂連著車間——太原理工大學探索從“教”到“練”的雙創新路徑

　　“第一次把設備拉到工廠那天，整個團隊都傻了，設備在實驗室裏運行得好好的，但一進工廠就被高溫和震動‘打倒’了……”太原理工大學機械設計製造及其自動化專業學生徐智慧回憶，“經過數次改良，這台機器才終於在生産線穩定運轉起來。”

　　2023年，徐智慧及其團隊憑此創新成果榮獲中國國際大學生創新大賽全國金獎。比獲獎更珍貴的是，他們懂得了：創新不是在理想環境裏調參數，而是在真實環境中解決問題。

　　創新創業教育最怕課程“自説自話”，理論與實踐隔離。太原理工大學的破解之道是“拆墻”：讓知識走出教室，讓問題走進課堂。

　　“拆墻”，先從內部打通。

　　過去各學院各守一攤，學生想進行跨學科合作存在困難。太原理工大學打破院係邊界，讓名師領銜“雙創導學團隊”，讓不同專業的師生一起學習研討，不少學生發現，自己苦求無果的問題，隔壁學院原來早有答案。

　　校內的“門”打開了，還要接上産業的“路”。學校牽頭成立山西省域創新創業聯盟，把企業的真問題“搬”進課堂。2023年，太原理工大學“雙聚能、三融合”創新創業教育模式榮獲山西省教學成果特等獎。

　　更深層的變革在課堂上。過去，雙創課是“選修課裏的冷門”，太原理工大學將創新教育融進每一門專業課：專創通識課打底，核心課深探，專業課嵌入。

　　2021年以來，百餘門課程持續建設，創課平臺上線僅兩個月，訪問量便突破96萬次，同學們用行動回應了對創新教育的認可。

　　創新不是少數人的天賦，而是每個人都能學會的思維方式。太原理工大學搭建起“初階普惠訓練—中階競賽提升—高階項目孵育”的培養體系，讓不同基礎、不同興趣的學生都能找到自己的成長節奏。

　　能源與動力工程專業的張震剛入學時，自認動手能力偏弱，直到老師一句“創新就是解決身邊的小問題”點醒了他。他開始自學Python編程語言，主動幫實驗室整理數據，從最初寫簡單代碼起步，一步步成長為國家級大創項目成員。

　　機械設計製造及其自動化專業的魏子鈺在機甲大師賽的備賽過程中，經歷了深刻成長。當時，團隊因機器人擊打精度問題産生爭執。

　　“聯合測試才發現，根源竟是連接件0.5毫米的偏移，雙方都有道理，是因為信息沒有對齊。這种經歷遠比獎盃珍貴。”魏子鈺感慨。

　　與魏子鈺同專業的王書遠從拆解機械零件起步，在實踐中他逐漸明白：“創新不只是追求‘宏大敘事’，解決好每一個具體的小問題同樣有價值。”他逐漸褪去入學時的迷茫，找準自己的方向。

　　企業出題、學生答卷。在各類競賽中，太原理工大學的師生團隊始終堅持“從産業中來、到産業中去”。

　　他們深入企業生産一線觀摩調研，把握企業實際需求，再融入前沿技術對方案進行優化。解決挖掘機機械臂能量回收技術的過程令人振奮。“目前國際主流技術方案的能量回收率約30%，我們團隊另辟蹊徑，研發出的新技術能讓回收率達到70%，更簡單高效。”多次帶隊的指導教師權龍説，“學生在真實的市場需求中快速學習、跨學科交叉協同，這是雙創教育最好的‘磨刀石’。”如今，學校培養的雙創人才備受企業青睞，不少學生還沒畢業就被企業提前“預訂”。

　　從一堂課到一場競賽，從實驗室到行業實際，太原理工大學的探索印證了一個樸素的道理：創新從來不是被“教”出來的，而是在真實的環境中“練”出來的。