又是一年畢業季。對於離校的莘莘學子而言，五彩繽紛的校園生活翻過最後一頁。然而，畢業並非訣別，當他們轉身回望，那些關於母校的記憶中，除了教室、實驗室、食堂、宿捨得日常，除了同窗情誼與師長教誨，還有一種深透的熏染——那便是校史，是一代代師生先賢在學子心中刻下的印記，是大學傳統與大學精神跨越時空的召喚。

　　樹立立體的校史認知體系

　　當代青年兼具個性思維與獨立認知，他們對校史的認知不局限于單一形態的敘事，而是在宏大家國敘事與鮮活校史細節的融合中，立體感知大學文脈、體察大學精神、錨定家國初心。沉澱在校史中的家國擔當和流風余韻，無聲浸潤著一代代青年的理想信念、道德品行與人生格局。

　　近代中國山河動蕩、文教多難，一眾高校在亂世中砥礪存續，克難前行，成為承載抗戰建國、學術興邦的科教重鎮。

　　名師治校的初心堅守。1936年，竺可楨臨危受命執掌風雨飄搖的浙江大學，在執掌校政的13年間，歷經抗日戰爭烽火洗禮，領導一所地方性大學發展崛起成為享譽學界的著名高等學府。他倡導求是精神，秉持“教授是大學的靈魂”的辦學理念，推行民主辦學、教授治校，蘇步青、貝時璋、談家楨、王淦昌等學者名師，奠定了創建高水準研究型大學的根基。其提出的“二問”——到浙大來做什麼、畢業後要做什麼樣的人，始終叩問、指引著每一屆浙大學子的成長方向。

　　剛毅卓絕的精神淬煉。全面抗戰時期，北大、清華、南開3校為堅守教育火種，寧做流亡校、不作亡國奴。300余名師生組成湘黔滇旅行團，從長沙至昆明，在崇山峻嶺中徒步3500余裏。行軍途中，聞一多蓄鬚明志、采風治學，袁復禮實地講解地貌知識，一眾師生在艱苦跋涉中弦歌不輟。西南聯大8年辦學，堅守治學初心、深耕學術研究，淬煉出“剛毅堅卓”的精神。

　　躬身實幹的報國壯志。1956年，為響應國家平衡高教佈局、支援大西北建設的戰略部署，交通大學大批知名教授舉家西遷、再造名校；青年學子主動請纓、紮根西北，青春無悔。師生們一邊開荒建校、完善辦學條件，一邊深耕動力機械、電力工程、航空製造等核心學科，精準對接西北軍工、能源、重工建設需求，孕育出“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業”的西遷精神，成為新中國知識分子以身報國的全新典範。

　　散落在校園內外的儒林逸事，則成為青年感知校史溫度、建立校史認同、傳承校史文化的重要載體。

　　浙江大學西遷建德辦學期間安全堪憂。一次警報響起後，面對學生是否停課的疑問，數學系教授章用毅然決定照常授課，表示黑板如果沒有地方挂，就可以挂在自己的脖子上；浙大在宜山辦學時，空襲警報頻仍，章用在課堂上説，如果必須要躲警報，我給同學們殿後。類似危難之際師者的無言堅守，盡顯護佑學子的拳拳之心。

　　西南聯大的校園日常更是盡顯大師風流。據何兆武《上學記》記載，聯大治學氛圍開放包容，陳寅恪講課相容百家、通透隨性，劉文典治學純粹、風骨傲然，金岳霖因材施教、豁達幽默。課堂之上百家爭鳴、自由思辨，課堂之外師生論學問道、隨性交往，寬鬆純粹的治學氛圍，滋養了一代青年的學術思維與獨立人格。

　　宏大的家國敘事與校史的流風余韻構建起當代青年立體的校史認知體系，讓校史走進青年生活、浸潤青年心靈。

　　讓校史“活”在青年身邊

　　大學精神的傳承與青年人格的塑造，是校史文脈潤物無聲的浸潤過程。系統鮮活的校史敘事，能夠幫助青年建立深度的校園認同、價值認同與精神認同，為青年成長答疑解惑、錨定方向。

　　高校重視校史育人工作，但是單向宣講、靜態陳列、統一組織的傳統育人模式，存在被動灌輸、互動性弱、感染力不足的短板。新時代校史育人必須打破傳統桎梏，立足年輕化、故事化、互動化、場景化，創新傳播形式、升級育人陣地，讓厚重的大學校史走出典籍、走進日常，真正浸潤青年心田、滋養青年成長。

　　推動青年從“被動聆聽”到“主動參與”。摒棄傳統説教，以青年喜聞樂見的形式活化校史資源，打造校園校史文化IP，推動青年從旁觀者轉變為參與者、共創者，深化“我們的校史、我們的文脈”的歸屬感與認同感。

　　一是打造沉浸式情景體驗。比如以竺可楨校長為原型的話劇《求是魂》等校園劇目，通過情景演繹與角色代入，讓青年直觀感悟先輩治學報國的初心與擔當。

　　二是開展多樣化趣味活動。組織校史探秘闖關、文脈打卡、老建築尋訪等，讓學生在行走探索中觸摸歷史；通過知識競賽、專題講座等形式，將校史教育融入新生入學第一課，實現常態化普及。

　　三是搭建多元化實踐平臺。組織口述校史實踐，走訪高齡校友與退休教師，留存珍貴史料；支持學子赴辦學舊址支教回訪，以行動延續校史溫情。舉辦文創設計、主題徵文、話題辯論等賽事，鼓勵青年在創作與實踐中深挖校史內涵，深化對大學精神的理解與認同。

　　打造沉浸式氣象型校史館。校史館是校史育人的核心陣地，是高校的文化地標和育人陣地。氣象型校史館集收藏、展示、教育、體驗、研究、創作于一體，以多維敘事傳文脈、立體展陳鑄精神、互動參與聚人心，全方位彰顯大學的歷史厚度、精神高度、家國濃度與時代氣度。

　　在敘事邏輯上，打破單一編年體陳列模式，構建“歷史脈絡+精神譜係+時代使命”三維敘事框架。在嚴守史料真實性的基礎上，串聯建校緣起、苦難求索、先賢治學、實幹報國、新時代擔當等核心內容，實現實物、史實、故事、精神、價值的有機融合，既完整梳理大學辦學歷程，又深度挖掘文脈內核與家國格局，讓歷史有溫度、精神有傳承、時代有迴響。

　　在展陳體系上，整合校史原件留存、經典場景復原、光影藝術渲染、人機交互體驗、線上數字館藏等功能，將靜態的文獻史料、館藏文物，轉化為可觸摸、可體驗、可感悟的活態歷史，讓青年在沉浸式體驗中讀懂高校辦學的滄桑巨變與初心堅守。

　　在內容表達上，摒棄説教式的生硬陳列，以故事化、情感化、場景化的方式講述校史。聚焦先賢人物、經典故事與家國情懷，用真實細節替代空洞説教，用奮鬥歷程傳遞精神力量，讓青年在共情共鳴中傳承初心使命。

　　在空間氣質上，打造兼具歷史底蘊與時代活力的文化育人空間。依託校園特殊性文化符號、儀式化空間佈局、分層次光影設計，營造兼具歷史氛圍感、精神儀式感與時代創新性的場景。

　　中國高校百年發展史，激蕩著“小我融入大我”的家國迴響，使當代青年深切體認個人命運與國家發展的血脈相連。對廣大畢業生來説，畢業既是校園時光的圓滿句點，更是弘揚大學精神、勇擔時代使命的嶄新起點。