時值暑期，不少中小學生選擇參加研學活動度過假期時光。然而，該如何挑選合適的研學項目，一些孩子和家長“犯了難”——網上網下，圍繞一些知名文化景觀、熱門場館的研學推介信息五花八門、魚龍混雜；一些項目收費畸高，“包裝”成分重；有的“只遊不學”，走馬觀花、回來後才覺收穫寥寥……

　　今年暑期青少年研學市場，有何項目和線路“上新”？如何通過精心設計、合理組織，讓學生既收穫新知，又提升能力？針對上述問題，各地各部門如何進一步規範市場秩序，打造“放心菜單”？記者進行了採訪。

　　研學項目多樣化個性化 知識立體可感

　　聆聽抗戰老兵講述烽火歲月，體驗戰地通信；重溫相公殿戰鬥的崢嶸過往，寫一張寄給2031年的“時空明信片”；參觀青瓷生産車間，在素坯上手繪紅色主題紋樣……7月初，2026年浙江慈溪市“少年薪聲”暑期紅色研學實踐活動在該市城市展示館正式啟動。全市60組小學三至六年級親子家庭分三支隊伍，沿著“烽火尋跡”“共富探源”“匠心傳習”三條特色研學路線實地走訪。

　　“紅色研學”引導青年沉浸式感受革命歷史，而“古建研學”則叩開了了解傳統技藝之美的大門。今夏，古建研學走出“小眾”日益升溫。記者打開某研學機構官方公號，其主推的“表裏山河——2026年暑期山西地理與古建文化研學”線路專門註明“因諮詢熱烈，特加開八月排期”。

　　“在草原住兩夜，才會知道‘風吹草低見牛羊’不是一句虛幻的詩，而是真實存在的壯麗景致。”內蒙古通遼市研學旅行協會秘書處一位負責人向記者推介了今夏主打的烏拉蓋草原這一本土民族特色研學線路。在3天2晚的時間裏，孩子們將到“中國版畫之鄉”扎魯特體驗刀刻、拓印版畫，睡在蒙古包看星河，參與篝火晚會和草原電音節，體驗熬製鹹奶茶、騎馬、射箭，享受一場“草原文化生活盛宴”。

　　7月13日，來自北京市東城區10余所中小學的58名學生開赴黃海之濱的中國海洋大學，同“海洋牧場”來一次零距離接觸。東城區教育科學研究院教育科研管理部研修員、高級教師傅繼軍向記者展示了為孩子們精心設計的《探究手冊》——在5天的時間裏，他們化身“海洋生態小偵探”，走進海水養殖教育部重點實驗室；化身海洋科考隊一員，認識潮間帶及其生物，按照潮汐表趕海；當一次“海洋漁民”，完成水質檢測、生物採樣、投喂觀察三類養殖實驗。

　　新興的“AI研學”也吸引了學生、家長的目光。暑期，河南南陽智行科技人工智能研學中心開放學校、機構預約。據介紹，學生在中心不僅可以通過觀摩案例直觀了解AI圖像識別基礎運行邏輯、以闖關遊戲“趣味拆解”底層演算法、體驗腦控賽車趣味作戰，還可以在無人機實訓區通過AI輔助規劃飛行路線、完成定點競速等。

　　“研學項目種類的多樣化，正滿足了青少年個性化的成長需要。”在北京博物館之城建設館校融合課題研究專家組長呂文清看來，來到研學現場，由於有了真實問題、真實情境、真實經歷，“真實的學習”更容易發生。

　　“在傳統課堂，知識往往已經過多層轉譯轉化，和現實‘隔了一層’，一定程度上會影響學生學習內驅力激發；而無論是紅色研學、傳統文化研學還是科普研學，研學現場情境的‘在地性’容易讓學生搭建具象認知支架，連接理論與現實。此外，比起課堂以問題回答、討論為主的模式，同輩互動的立體具身體驗能更好滿足青少年社會情感發展需求，實現有效學習。”呂文清分析。

　　“遊”與“研”結合更緊密 強化具身體驗

　　不僅線路種類更多元，不少研學項目設計也新意迭出，將遊歷與探究深度融合起來，讓學生在豐富具身體驗中收穫知識與能力的進階。

　　“研學的外出環節是暑假進行，但孩子們5月就開始養小章魚了。”傅繼軍告訴記者，5月初，一批章魚卵就在中國海洋大學老師的護送下“入駐”東城區多所中小學實驗室，在完成調試酸鹼度、溶氧量、水溫等環節後，同學們將它們安頓到了專用養殖籠的新家，觀察、記錄新生命的誕生。6月，研學學生還齊聚北京市匯文第一小學，開啟了一場“海洋牧場議事廳”活動，共同整理出《北京地區短蛸孵化飼養建議指南》。“在養殖中，同學們對海洋生命的習性有了了解，為實地研學開展打下基礎，更好‘帶著問題出發’。”

　　“表裏山河”古建研學的設計也充分體現了從“參觀”到“參與”的深度：在應縣木塔一站設計了“對話守塔人”環節，聆聽老木匠與木塔的故事，近距離觀摩8：1木塔模型，學習鬥拱拼搭；在平遙古城票號古舊的賬房裏，親自操作當一回“掌櫃”，看密押上斑駁的漢字密碼如何呼應規矩嚴謹的匯票制度。研學結束後，學生還會在指導師指導下親手製作一本“旅行手賬”。

　　對於烏拉蓋草原研學線路，負責人用“野”“駐”“深”“學”四個字向記者解釋項目特點。野——野狼谷看真狼，騎馬射箭是真騎真射；駐——住在蒙古包，讓孩子從緊張到放鬆再到“不想走”；深——九大研學項目背後是文化邏輯：從飲食文化到遊牧交通，從尚武傳統到語言傳承，再到居住智慧、建築技藝，引導學生從看見到看懂；學——每個環節都有學習後的産出：一幅版畫、一幅蒙古文書法、一本研學手冊，而非“空手來空手走”。

　　“這個研學項目如果滿分10分，我打9分！”家住北京西城區的小學六年級學生家長李女士向記者推薦了體育總局登山運動管理中心、中國登山協會主辦的“營動中國”青少年戶外運動研學。“活動安排很充實，孩子印象最深的是夜晚爬山看到了蛇，野外睡帳篷很新奇；上皮划艇需要技巧，他一腳踩上去就掉河裏了，被教練迅速拉上來；在野外生存課，他學會打結、搭帳篷等技能……孩子鍛鍊了膽量，學會了獨立生活。”

　　在呂文清看來，推動遊歷與探究深度融合，對研學設計和組織而言是全方面的考驗。“在主題選取上，既可擴充、延伸課堂所學內容，亦可從真實生活、場館實景發現問題，結合原理探究；在路線設計與選擇上，不能簡單串聯地點，須用統一主題深度綁定，避免碎片化、分散化；在具體環節設計上，適切性與挑戰度都很重要，要貼合學生原有認知、生活經驗，設置‘跳一跳夠得著’的任務。”他分析道。

　　新組織形態推動服務品質升級 效果持續優化

　　去內蒙古通遼研學，可以去哪兒、該找誰，一表可查！記者注意到，近日通遼市研學旅行協會、科學技術協會聯合發佈了研學基地（營地）、科普場館、研學服務商白名單，北京豐臺等一些區縣也在近日公佈了開展研學活動的文博、科普場所名錄和聯繫方式。

　　“讓學校找得到靠譜的機構，讓機構有課程可依，讓基地知道怎麼對接教育。”6月22日，通遼市研學旅行協會正式成立，會長張曉東表示，面對研學旅行行業資源分散、標準缺失、供需脫節等困境，協會將制定研學線路評審、基地準入、導師認證標準及收費指導規範，摸清各旗縣基地、營地、景區、博物館、産業園區“家底”，建立研學資源數據庫；組織專業力量開發五大板塊的研學課程體系，啟動研學導師培訓認證計劃。

　　白名單的公示、協會的成立，邁出了從分散到有序的一步。記者注意到，近年來各地各部門都在加強正向引導和規範制定，促進各研學組織不斷規範服務、提升項目品質。

　　如，去年12月河南省文旅廳印發《關於促進研學旅遊高品質發展的意見》，提出支持高校、公共文化服務單位、旅行社等企事業單位深挖本地區研學旅遊資源，按照行業標準積極開發文化傳承、自然探索、科技創新、工業實踐等研學旅遊課程。今年5月，海口教育局印發的《進一步規範中小學生研學實踐教育活動九條措施》提出，研學實踐教育活動應結合課程教學、地域優勢資源、學段育人目標、學科知識結構等設計和開發課程，不得“只旅不學”或“只學不旅”；鼓勵學校與研學基地等社會優質資源共同設計和開發研學實踐教育校本課程。

　　教育部“全國教育辟謠平臺”近日發佈提醒，在選擇商業研學、夏令營産品時注意查驗組織方資質，詳細了解活動具體安排、課程內容、師資配置、安全保障措施及收費標準，警惕以次充好、虛假宣傳、低價陷阱、捆綁消費。

　　呂文清建議，從政府層面，下一步應厘清研學底層價值體系，推動人社、教育、市場監管等多部門聯動協同，規範市場秩序，建立行業準入、退出機制；行業協會層面，應加強從業自律與監督，推行研學指導師持證上崗制度，參照教師資格證建立完善考核體系；文博機構、研學基地可聯動學校開展館校融合，彌補課程設計專業性不足的短板；服務機構應規範産品宣傳，不以“研學”名義宣傳缺乏教育環節的産品，不以觀光遊玩替代專業研學。

　　“總之，為促進依託真實場景的研學式學習價值持續提升，需要搭建從標準、準入、教學實施到監督的完整行業體系，為學生、家長提供更全面、完善的優質産品線路菜單。”呂文清説。