■ 好的AI研學 首先是一場清醒的祛魅之旅 它不回避技術的神奇 但更應著力於揭示神奇背後的基本原理與邏輯鏈條

　　■ 理想的AI研學 絕非一場“高科技嘉年華”式的走馬觀花 而是一粒被精心植入心智土壤的種子

　　今年夏天，生成式人工智能（AI）的熱浪席捲青少年的研學生活。攜程數據顯示，2026年暑假AI主題研學産品訂單同比增長370%；艾媒諮詢預測，AR、VR、AI等技術將會廣泛融入研學。一時間，不少培訓機構佈局AI研學賽道，有的甚至打出“6天創辦AI公司”“速成AI神童”等口號，一時間泥沙俱下。有專家直言，家長們的“AI焦慮十分明顯，迫切希望孩子參與研學能在三五天內了解AI，甚至熟練使用AI”。

　　熱潮之下的冷靜思考尤為必要。當“見識科技”成為賣點，“觸摸未來”成為口號，一個本源之問浮出水面：暑期AI研學，究竟該學什麼？

　　當前不少AI研學産品，有意無意地陷入了一種“技術魔法化”的傾向，比如帶領孩子們參觀充滿科幻感的展廳，過分展示仿佛無所不能的生成式人工智能應用。這容易讓涉世未深的青少年産生錯覺：AI是點石成金的“魔法棒”，是能輕鬆替代人類思考的“外挂大腦”。同時，一些無技術、無教研能力的機構跟風入局，外購拼湊課程，以展廳參觀、流水線式講解湊數，或僅講授“用AI生成PPT和文案”的淺層操作。這種做法恰恰已經偏離了AI教育的核心目標。

　　好的AI研學，首先是一場清醒的祛魅之旅。它不回避技術的神奇，但更應著力於揭示神奇背後的基本原理與邏輯鏈條。有研學機構已作出有益探索，通過適齡分層設計，將AI應用“降維”為可理解的規則與邏輯，讓不同年齡段的孩子都能“夠得著、有收穫”。只有當孩子們走出“技術萬能的烏托邦”，認識到AI是人類智慧的外延與工具，而非主宰的時候，真正的學習才算開始。這便引向了更深層的命題：在祛魅之後，我們拿什麼砥礪孩子的思維？

　　比較理性的做法是，讓AI成為批判性思維的“磨刀石”。研學旅行，本質是一種體驗式教育。AI研學最核心的內容，不是教孩子如何向AI精準發出一道指令，來産出華麗的圖文或視頻——這只是末端的“術”。真正的“道”，在於利用AI這個強大的工具，砥礪孩子的批判性思維與提問能力。

　　當前，網絡上涌現出大量教孩子使用AI的博主，其內容往往側重於操作技巧。但我們必須警惕其負面效應：當獲取答案變得輕而易舉，獨立思考的惰性便可能悄然滋生。孩子們可能學會了“使用工具”，卻荒疏了“使用大腦”。近日，已有研究指出，過度依賴AI會削弱青少年的元認知能力，即對自我思考過程的監控與調節能力。這是必須正視的隱性代價。

　　有品質的AI研學，應將AI設定為一個“追問者”與“辯論對手”。當孩子們親手實操AI工具或設備之後，更為重要的是引導孩子深度思考“人的核心競爭力和不可替代性在哪兒”。研學項目設計的核心，不在於“用AI創造出了什麼”，而在於“如何與AI持續對話以逼近事物的本質”。例如，在探究一個歷史事件時，不是讓AI給出標準答案，而是鼓勵孩子從不同立場出發，不斷向AI提出具有挑戰性的問題，識別其回答中的潛在偏見與信息來源的局限性，並進行交叉驗證。在這個循環往復的過程中，逐步將AI的“超能力”轉化為錘鍊孩子問題意識、信息甄別力和邏輯嚴密性的“磨刀石”。

　　好的AI研學應該打開兩扇窗戶。一扇窗，向內看，看見人類智慧的不可替代。它通過對比，讓孩子們真切體會到自身在情感共鳴、價值判斷、跨領域聯想與原創性想像等方面的獨特優勢，從而建立與技術共生而不依附的自信。另一扇窗，向外看，看見人機協同的廣闊未來。它創設真實情境下的複雜任務，讓孩子們在實踐中摸索分工：哪些可以交給AI高效處理，哪些必須由人類主導決策。

　　家長在為孩子選擇AI研學項目時，要關注活動有沒有構建“體驗—思考—內化”的閉環。課程不能止于活動體驗本身，還要關注結束後給孩子留下了什麼，比如“孩子能否辨別AI生成的內容”“是否了解技術的能力邊界”，有沒有配套的課後任務和延伸反饋。理想的AI研學，絕非一場“高科技嘉年華”式的走馬觀花，而是一粒被精心植入心智土壤的種子。這粒種子，包含著對技術原理的誠實認知、對思維懶惰的深刻警惕，以及對“人之為人”價值的堅定探尋。

　　《教育發展“十五五”規劃》已明確推進人工智能全學段教育。AI研學熱的出現，反映了全社會對人工智能素養培育的迫切需求，但風口之上，更需守住教育底線。對家長而言，要理性看待，不能指望靠短期研學實現能力的跨越式提升；對機構而言，與其在行銷噱頭上“卷”，不如在課程品質上“拼”；對監管部門而言，有必要明確機構資質、師資門檻、課程標準等硬性要求，嚴禁使用“速成”之類的誘導性話術。

　　少一點兒“幾天成才”的浮躁，給孩子多一點兒提問、試錯和獨立判斷的機會，讓AI研學褪去流量外衣啟迪心智。這或許才是我們對下一代負責任的投資。