原標題：江蘇鎮江探索全員導師制，將“四全育人”理念落實落細——讓每個孩子都有成長引路人

　　在江蘇省鎮江經開區，有一個名為“姐弟班長”的溫暖成長故事：姐姐程小焙與弟弟程思焱從小學起就擔任班長，品學兼優。在一次導師家訪中，學校發現姐弟倆長期由爺爺奶奶撫育，便立即給予支持。升入鎮江市伯先中學後，新導師再次為他們量身定制發展規劃，一路護航姐弟健康成長。姐弟二人也愈發樂觀向上，這種堅韌反過來感動著其他師生。這一跨越學段的溫情守護，正是鎮江市多年來堅持探索實施全員導師制的生動縮影。

　　鎮江市從2013年啟動試點全員導師制到2022年全域鋪開，將落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念貫穿育人全過程、全方位。目前，該市479所學校全部實施導師制，近3萬名導師精心呵護著近37萬名學生。“面對時代命題，我們一直在尋找一把‘金鑰匙’。”鎮江市教育局局長黃科文説，“這把鑰匙就是全員導師制，我們就是要讓導師成為‘紐帶’，讓每一名學生都能被關注、被理解、被支持，讓‘四全育人’從理念走向實體化推進。”

鎮江市一位導師在與學生交流。鎮江市教育局供圖

　　政府主導 讓制度優勢轉化為育人實效

　　鎮江的全員導師制改革並非一蹴而就，而是走過了13年的持續探索與創新實踐之路。

　　早在2013年，針對部分學校存在的班級管理力量薄弱、管理與教學相脫節、學生心理問題多發等挑戰，鎮江市潤州區率先推行由2至3名教師牽手家長和學生組成“班教小組”，把傳統的班主任“單打獨鬥”變成了由班主任（組長）、科任教師、家長代表組成的“團隊作戰”，此舉成為全市全員導師制的先行試點。

　　經過近10年探索，全面實施導師制的條件日漸成熟。鎮江市不斷推進試點，成立家庭教育講師班、組建三級家委會，初步構建起協同育人機制。

　　2021年，作為江蘇省“雙減”政策試點城市，鎮江市決定探索構建能夠切實實現“減負提質”的新型育人體系。2022年6月，鎮江市教育局正式印發中小學全員導師制工作實施方案，明確了導師“良師益友、家校溝通”兩大關鍵職責，以及“家訪、談心、評價”三項基本工作。

　　從一開始，鎮江全域推行全員導師制，就走在制度化、規範化軌道上。方案頒布之初，配套研製了導師工作指導手冊、家訪手冊、家校溝通內容清單等文件，逐步構建起“師生匹配、家校溝通、檔案交接、考評激勵”一體化的工作框架，為後續深化探索奠定了基礎。

　　2024年，全員導師制探索進入第二階段，著力深化內涵與長效機制建設。當年8月，鎮江市教育局印發關於進一步深化中小學全員導師制工作的通知，持續完善導師能力提升、經費保障、考核激勵、學段銜接等九大實施機制。在工作推進中，逐步形成了“班級家長課堂”“快樂成長小組”“班級協同治班”三大全員導師製品牌項目。

　　鎮江進一步完善“急事日碰頭、難事周例會、月月有研判”的導師團協作機制，建立班級導師教研製度，每週固定班級教研時間，圍繞班集體建設和學生個體發展的重難點調整教育策略，力推全員導師制實現類型、區域、學段全覆蓋。同時，在全市推動構建“問題—研究—對策—驗證”的閉環研究機制，確保研究問題來自一線、成果能轉化落地。

　　2026年全員導師制改革進入第三階段：“強質效”——力爭讓全員導師制的制度優勢切實轉化為育人質效。

　　在黃科文看來，鎮江市全員導師制是“教書與育人相統一”的實現路徑，是將“四全育人”理念落實落細的制度載體，也是“以生為本”教育理念的行動表達，更是落實立德樹人根本任務的有力舉措。通過導師的引導和制度的設計，讓學生從“被管理者”逐步成長為“自我管理者”，“導師不是居高臨下的管理者，而是值得信賴的陪伴者和引路人”。

　　正是基於這樣的主張，今年4月，鎮江市教育局印發《關於全市中小學全員導師制背景下班集體建設指導意見》，重點推進“班級議事會”制度，引導學生深度參與班級事務的策劃、組織、實施與評價。

　　在鎮江實驗學校，有一項名為“幸福小崗位”的制度，崗位全部由孩子自願報名、定期輪崗。“米粒管理員”“黑板美容師”“古詩領讀員”“綠植小衛士”……每一個崗位的名字都充滿童趣。莊嚴的上崗儀式、個性化的標誌設計讓每個孩子實實在在地感受到“被需要”。

　　這樣細微而生動的改變，源於鎮江一系列強有力的制度保障與閉環管理。而這正是改革落地生根的“骨架”。如今，鎮江全域推行《全員導師制和“潤心”行動工作任務清單》，通過清單化管理，確保各項要求“看得見、摸得著、抓得實”。

　　雙向奔赴 “角色轉變”迅速提升育人本領

　　“陳老師，我們以後星期四還能見面嗎？”鎮江市江南學校的毛子涵即將升入高中，他依依不捨地對學校副校長陳潔説。陳潔欣然同意。3年裏，她的“星期四有約”一次次幫學子們“拉直”人生的問號。自實行全員導師制以來，類似的育人品牌雨後春筍般地在鎮江各校不斷涌現。

　　在鎮江，學生人人有導師，教師人人是導師。學生們自主創建跨年級、跨班級的“快樂成長小組”，由導師扮演支持者和資源連結者，特殊學生還會擁有政教德育、心理專職教師等多位導師。而每位導師會對接10至15名學生，為他們進行思想引導、學習輔導、心理疏導、生涯指導等。

　　這是一個“雙向選擇”的過程，力求師生雙方實現最優適配。但一名教師要成為合格的“導師”，能力方面面臨一系列全新的要求。怎麼辦？

　　為此，鎮江健全全員導師制常態化研訓機制，開發“全員導師制課程資源”平臺，為導師們構建了從“新手、合格到星級”的專業成長階梯，以提升導師“會觀察、會評估、會談話、會支持”的“四會”能力。

　　“導師們需要什麼，培訓就及時補什麼。”鎮江市教育局副局長王健告訴記者，全市連續11年開展教師心理健康教育資格認證活動，每年組織約800人進行培訓，全市如今近四分之一的教師取得合格認證。

　　此外，僅近兩年鎮江就自主開發配套培訓課程50余課時，開展專題培訓80余場次，實現每年全市近3萬名中小學幼兒園教師培訓全覆蓋。市級“危機干預種子團隊”“協同育人中心組”等團隊也相繼組建，專門對導師進行系統指導。

　　全市各校也紛紛因地制宜開展針對性培訓和校本研修。在培訓和實踐中，教師們不僅實現了個人成長方式的轉變，還帶動了全市育人方式的轉變與育人品質的提升。

　　鎮江實驗學校五（3）班體育教師殷子豪特別懂孩子愛玩的天性，他與另外兩位任課教師組成導師團，把課間遊戲當成班級建設抓手。他根據季節變化設計不同遊戲，把“目標墻”和“閃光時刻分享”定為班級標誌，讓課間變成了孩子們最期待的“遊戲嘉年華”。

　　伴隨著導師制改革的深入，激勵保障機制也不斷完善。鎮江專門設立了專項津貼，全方位提升導師職業幸福感與育人積極性。這套“專業賦能+激勵驅動”的“組合拳”，讓廣大教師從“要我做”轉變為“我要做”，從“怕擔當”轉變為“樂擔當”。

　　全方位的隊伍支撐，成為改革行穩致遠的助推器。“現在孩子們有事第一時間就找導師，對導師很親熱、很信任。”丹陽市馬相伯小學副校長孫麗霞説，“導師們也因此很有成就感。”

　　如今，鎮江又開始探索將全員導師制與聚焦課堂改革的“學科中心制”一起，引導教師將育人目標有機嵌入學科教學。江蘇省鎮江第一中學高三（1）班歷史教師施月琴告訴記者，現在自己開始嘗試新的教學模式：每次提前一天佈置“展學”任務，讓學生帶著問題先行思考，“通過課堂任務驅動、情境創設等方式，引導學生在掌握知識的同時涵養品格，這是今年以‘學科中心制’改革破局給全員導師制帶來的新變化”。

　　高位統籌 “導師圈”共繪育人同心圓

　　暑假裏，丹陽雲陽街道邁村新城與丹鳳實驗小學聯合設立的家庭教育議事廳時常很熱鬧。多場“護航成長”主題宣講活動，持續給家長們普及家庭教育知識。邁村村黨委書記劉正興説，現在家長們要學會當好“兼職導師”，街道上也專門設立了未成年人保護專崗，大家都是孩子們的“導師群”。

　　這幾年，鎮江一直鼓勵家長積極擔任兼職導師角色，家校共同制定“一生一策”協同育人方案，讓校內導師成為護航學生的“核心圈”，家校共建第二個“保護圈”。

　　“這幾年，我們一直努力提升家庭教育的協同力。”黃科文告訴記者，全市正加快建設覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，推動家庭教育指導經常化、專題化、小型化、多樣化，從源頭支持每一個孩子的健康成長。

　　“指導家庭教育不能停留在理念倡導，必須提供專業化、系統化的課程支持。”鎮江市基教科副科長趙麗娜説，近年鎮江舉全市之力編印了5冊19萬字、160節課程的《鎮江市中小學幼兒園班級家長課堂家庭教育指導綱要》，“‘鎮’好家長·相約週五”等家教品牌已累計推送121期。

　　這讓家校共育實現了“有綱可循、有課可上”，也讓全市基本形成家校共育的共識。調查顯示，98.3%的家長認為配備導師非常有必要，91.4%的家長了解全員導師制，越來越多的家長成為孩子們的“兼職導師”。

　　教育不是學校的“獨角戲”，而是全社會共同的責任。2024年8月，鎮江市委、市政府批准成立了“鎮江市校家社協同育人中心”，設立獨立辦公場地，配備專職管理人員，配置專業輔導設備，以專門機構統籌育人工作、加強專業指導。

　　今年3月，鎮江市政府印發《鎮江市校家社協同育人“教聯體”工作指導意見》，瞄準“館校協同、醫教互促、體教互融、家校互動、社教同頻、警校同步”六大領域，建立起“政府統籌、教育牽頭、部門協同、社會參與”的聯席會議機制，同時建好用好社區家長學校等家庭教育指導服務站，做好關愛特殊群體、節假日託管等工作，讓全社會的專業力量都成為孩子們的“專項導師”。

　　高位統籌之下，鎮江全域的“導師圈”不斷擴大：司法工作者擔任“法治導師”，衛健專家擔任“健康導師”，權威心理機構專業人員擔任“心理導師”，社區義工擔任“社區導師”。這些具備專業技能的“專項導師”全面參與學校的心理輔導、法治教育與健康管護，讓關愛工作滲透到學生的成長細節中。

　　社會資源與學校課程無縫對接，豐富多彩的“第二課堂”同步開闢。在江蘇科技大學附屬中學，檢察院、派出所、社區、急救中心等11家單位共同參與組織各類學生活動：檢察院工作人員定期到學校開設法治課，派出所民警到學校開展協同家訪，急救中心來做安全培訓，學生走出校園到社區研學。

　　經過大半年的積極推動，如今鎮江全市223所中小學均已建成“教聯體”。一支專業化社會導師隊伍已然形成，一張吸納全社會合力的育人地圖緩緩展開。

　　“教育是慢的藝術，是生命對生命的影響。10多年的實踐告訴我們，教育的溫度，藏在每一次不經意的師生談心中，藏在每一次家校攜手的互動裏，藏在社會對每一個孩子的溫柔以待中。”黃科文説，“全員導師制不僅是教育方式的變革，更是育人生態的重構，鎮江將繼續以學生需求為導向，堅持健康第一的教育理念，讓每個生命在陪伴中綻放光彩。”(中國教育報記者 趙建春 繆志聰 特約通訊員 唐守倫)