原標題：家長變“合夥人”，社會變“資源庫” 織一張堅實而有溫度的育人網

　　“以前只要孩子成績一下滑，我就焦慮得睡不著。自從參加了學校的家長講壇，我才意識到自己成了‘焦慮傳導器’。現在我學會了用‘共情式回應’，孩子更願意跟我交心了，學習的主動性也上來了。”一名學生家長在家長群裏的感慨，讓我們欣慰地看到了家校社協同育人的力量。

　　近年來，面對青春期親子溝通障礙、家長的“分數焦慮”等家庭教育痛點，湖南師大附中博才實驗中學主動破題，打破校園圍墻，努力推動家長從教育的“旁觀者”轉變為“合夥人”，以期探索協同育人的新路徑。

　　聚“家”之力：開出解憂良方

　　“孩子一回家就關上門，到底在想什麼？”面對家長的共性困惑，學校沒有停留在簡單的“開家長會”層面，而是構建了一個全方位的大德育工作體系。

　　為了夯實協同育人的智力支撐，我們打破單一師資局限，常態化聘任法治副校長、安全副校長、轄區民警、司法工作者、社區工作人員、行業專家等六大領域的專業人士擔任家長學校特聘輔導員，組建起一支理論與實踐並重的“講師智庫”。

　　通過線上線下相結合的方式，17期面向家長的“博才講壇”直擊家庭教育痛點。針對七年級小初銜接、八年級青春期叛逆、九年級中考衝刺，專家靶向施策，講壇累計覆蓋3000余個家庭。而班主任與全體教師的努力更是打通了家校溝通的“末梢神經”。我們推行全員家訪制度，教師們走進千家萬戶，面對面普及科學的家庭教育知識；針對特殊學生，建立起“一生一檔”幫扶臺賬。

　　與此同時，家長們也不再是游離于校門之外的“局外人”。通過學校、年級、班級三級家委會以及膳食委員會，家長們主動參與到食材入庫查驗、校園周邊環境排查等日常管理中。家校同頻共振，真正織就了一張堅實而有溫度的育人網。

　　借“社”之光：引入社會活水

　　為了回應學生的成長需求，我們打開更廣闊的社會天地，系統性推進館校協同、醫教互促、體教互融、家校互動、社教同頻、警校同步“六大協同”行動。

　　全國人大代錶帶著“大國重器”硬核知識走進校園，高校教授拋出人生選擇題引導學生擺脫“內卷”，退役老兵、優秀校友輪番登臺，極大地拓寬了孩子們的認知邊界。

　　在校外，社會資源的系統性引入正在重塑教育生態。我們深度聯動周邊社區，推動社區從“旁觀者”變為“共建主體”：社區衛生中心醫生定期入校開展視力與脊柱篩查；轄區體育場館在週末和寒暑假對本校學生免費開放，解決班級球隊訓練場地的痛點；心理醫師駐校提供免費疏導；轄區民警定期開展防欺淩宣講。社會各界力量成為青春指路導航的“智力合夥人”。

　　凝“眾”之心：四方同向發力

　　在這場教育的雙向奔赴中，家庭認知蛻變、學校打破邊界、社會跨界賦能、孩子內驅覺醒，四維“合夥矩陣”畫出了最大的育人同心圓，也產生了顯著的育人成效。

　　在多方合力下，學校交出了一份亮眼的“健康答卷”。經過系統的家校社干預，天頂校區學生體質顯著提升，肥胖率由2023年的18.52%大幅下降至13.37%。“博才杯”三大球聯賽更是成為區域標誌性體教融合品牌，真正實現了“班班有球隊，周周有賽事，人人有舞臺”。更令人欣慰的是，學生的體重焦慮、運動自卑、青春期內耗等心理問題大幅減少，敬畏生命、主動鍛鍊、團結拼搏成為學生的主流精神特質。

　　初中階段是青少年身心發育、價值觀塑造的“拔節孕穗期”。面對未來，挑戰依然存在。學校將進一步聚焦初中學段特色，依託大數據深化智慧體育、心理預警建設與個性化心理危機干預；同時呼應省級“家校社協同育人資源地圖”建設，拓寬社會實踐渠道，開發寒暑假社區運動營與職業生涯體驗項目；完善多元評價體系，將家校協同育人成效納入學校辦學品質評價，著力破解“聯而不實”的痛點，努力構建全員覆蓋、全程協同、全域賦能的高品質育人體系。