近年來，隨著各地各校積極推進健康學校建設，開展豐富多彩的實踐，“健康第一”教育理念引發越來越多關注。在教育強國建設視域中觀照“健康第一”教育理念及其落實，必須遵循教育規律，構建全員、全過程、全方位、全領域育人格局，健全學校家庭社會協同育人機制，實現育人理念的系統性、育人內容的整體性、育人方式的協同性，推動學校、家庭、社會同向發力。

　　確保育人理念系統性，築牢學校、家庭、社會教育協同育人思想基礎。

　　落實“健康第一”教育理念，需要我們在實踐中確保育人理念的系統性，堅持立德樹人根本任務，築牢學校、家庭、社會教育共識的思想基礎。

　　人民群眾對教育的需求已從“有學上”升級為“上好學”，更加重視孩子的身心健康、綜合素養和長遠發展。但學生體質、心理健康、近視防控等問題依然突出。樹立育人的系統性觀念，破解教育發展中的堵點難題，必須把“健康第一”作為凝聚共識的最大公約數，認識到學生擁有健康體魄、堅韌意志、健全心智、進取毅力，既是學校教育教學的職責所在，也是家庭和社會托舉青少年成長成才的責任所繫。

　　推進健康學校建設，落實“健康第一”教育理念，必須認識到，健康體現在身體健康、內心和諧、人際交往融洽等方方面面。要遵循青少年身心發展規律，將價值塑造、知識傳授、體能錘鍊、美育浸潤、勞動淬煉有機融入學校教育教學各環節、家庭生活各方面、社會實踐全領域，讓教育合奏適配學生成長節奏、教育規範契合學生成才規律。

　　有效落實“健康第一”教育理念，還要求整個社會改變人才觀、成才觀、教育觀，認識到青少年成才道路是多樣的，要為不同稟賦、不同興趣的學生搭建多元成長平臺，讓每個孩子都能找到適合自身的發展路徑，真正做到遵循教育規律、服務因材施教，為學生健康成長營造良好的環境生態。

　　強化育人內容整體性，學校家庭社會合力優化教育生態。

　　有效落實“健康第一”教育理念，要強化育人內容的整體性。要把德育、智育、體育、美育、勞動教育作為相輔相成、有機融合的整個體系，讓學校、家庭和社會各責任主體認識到各方面相互依存、相互促進，統籌設計與協同實施，避免各行其是、彼此割裂，甚至相互掣肘。要打破“五育”之間的壁壘，通過育人內容的深度融合，優化教育生態，培養能夠積極投身社會實踐、自覺參與生產勞動、深刻理解人類歷史、實現全面發展的人。

　　長期以來，“重智輕德”“重分數輕素養”等現象在一定程度上扭曲了育人導向，亟須以“五育並舉、五育融合”的理念正本清源。學校內部打通學科、學段和學習場景，做好大中小學育人目標的一體化貫通設計，避免內容簡單重復或相互脫節，實現學習內容與思維方式的螺旋上升、自然進階。學校外部橫向協同，架起課堂內外、校園內外、線上線下的立交橋，從課堂延伸到校園活動、社會實踐、網絡空間、家庭生活等各方面、各領域，落實校長、教職員工、家庭（家長）、社會（包括企業、社區、鄉村、文化教育機構和媒體等）的育人職責，解決育人力量分散、此消彼長甚至相互排斥的問題，將立德樹人貫穿學生從入學到畢業的全過程，覆蓋學習、生活、交往的各環節，確保各種教育內容、各類教育資源同頻共振、相輔相成、相得益彰。

　　需要注意的是，個人品德、家庭美德和社會公德是青少年身心健康的重要標誌。在落實“健康第一”教育理念過程中，要把握育人內容的整體性，促進青少年既能在平凡普通的學習生活中積累積澱、錘鍊磨煉，也能在平常日用的社會實踐裏萌發創意、創新創造，成為既紮根中國大地又具備全球視野、既掌握專業知識又涵養人文情懷的“完整的人”。

　　把握育人方式協同性，厘清學校家庭社會的主體責任。

　　落實“健康第一”教育理念，要把握好育人方式的協同性。其關鍵在於，厘清學校、家庭、社會三大“應用場景”的主體責任，通過健全學校家庭社會協同育人機制，將各就各位、各負其責的教育治理體系落到實處。要推動學校、家庭、社會同向發力，強化協同共育，學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持，形成育人合力，逐步形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。

　　協同並非職責的模糊或替代，而是有機銜接和高效配合，形成目標同向、作用互補和資源聯通的教育共同體，實現倍增效應。學校教育作為育人主陣地，發揮協同育人主導作用，聚焦學生作為“學習者”的核心角色，系統傳授知識、培養能力和塑造價值。同時履行好家庭教育指導、家訪溝通，保持學校與家庭的常態化密切聯繫。家庭養育要切實履行主體責任，強化家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，聚焦血緣親情角色，營造溫暖、和諧、幸福的家庭環境，通過言傳身教、情感支持和習慣養成，培養孩子健全的人格、堅強的意志和良好的品德，為學校教育和社會培育提供穩定的情感支持和行為基礎。社會培育要有效支持服務全面育人，聚焦青少年作為未來建設者的社會角色，提供豐富的實踐平臺和廣闊的成長空間。