原標題：善解問題 科技少年如何煉成？ 從我市青少年五獲“中國科協主席獎”，看廈門不斷延伸科學教育場景，讓孩子實現“做中學”

　　7月底，第40屆全國青少年科技創新大賽在西安舉行，廈門雙十中學學生周冠成獲得大賽最高榮譽“中國科協主席獎”。

　　這是自“中國科協主席獎”設立以來，廈門青少年第五次斬獲這一殊榮。此前，2007年廈門五中方興、2014年廈門外國語學校陳姚佳、2015年同安一中季曉煜、2024年廈門一中陳澤齊，先後捧得這一獎項。五獲“中國科協主席獎”，折射出廈門青少年持續領跑的科技創新能力。

　　如今全國青少年科技創新大賽可不是“一件作品包打天下”。現場挑戰、團隊協作、跨學科應用越來越重要。周冠成此次面對的團隊賽題目，就是在8小時內完成一條“氫燃料電池組裝生産線”，涉及機械、電路、氣路、編程等多個領域，考驗的是學以致用、真正解決問題的能力。

　　這與今年秋季起全國即將實施的義務教育階段科學教育“做中學”領航行動不謀而合——從真實問題出發，讓學生經歷提出問題、設計方案、動手實驗、分析改進的完整過程。在廈門，這種變化正從賽場向更廣闊的科學教育場景延伸。

　　把科學課堂打開

　　讓更多資源匯聚孩子身邊

　　8月9日，一群孩子跟著科普老師在海邊潮間帶尋找生物。這是廈門市科協主辦的“遇見科學·怪咖大揭秘”活動。孩子們像“開盲盒”一樣在礁石、海水和灘塗之間觀察潮間帶物種——生態保護從書本上的概念，變成眼前可以觀察和討論的問題。

　　這個暑假，類似的科學課堂在廈門市多點展開。康樂第二小學學生走進華僑大學高性能工具全國重點實驗室，用顯微鏡觀察微觀世界；天安小學學生跟著科學副校長走進福建省亞熱帶植物研究所，觀察精油提煉和植物天然産物提取純化過程。

　　這樣的“走出去”活動，還有很多。近年來，廈門持續把高校、科研院所、重點實驗室、科普場館等資源接入青少年科學教育，常態化開展科技研學活動。

　　科學教育的觸角，也在向社區和孩子們的日常生活延伸。廈門市科協副主席馬榮根介紹，今年廈門又評選出77家“星火科技館”，“這些場館連成一張網，孩子們在家門口就有機會接觸科學、感受科學。”

　　目前，廈門市已組建市區兩級517人的中小學科學顧問專家庫，400余所中小學實現科學副校長全覆蓋；市級科創賽事年均參賽青少年超過20萬人次。同時，廈門市還常態化開展科教隊伍實訓，提升科技輔導員、科學副校長綜合能力，打造專業、穩定的校園科普骨幹隊伍。

　　不再“一件作品包打天下”

　　更看重解決問題能力

　　科技創新與解決實際問題能力相結合的變化，在學校裏表現得更加直接。

　　在廈門雙十中學，人工智能實驗室不只是為參加比賽臨時開放。學校開設電子控制、三維機械建模等課程，學生從高一開始，就通過實驗和項目，持續動手調試、反復試錯。

　　廈門雙十中學技術與工程學科老師李承霖介紹，現在的科創比賽越來越強調現場解決問題。“以前可能是把一個項目準備得非常成熟，然後參加比賽。現在更看重學生面對陌生任務時，能不能快速分析問題，把不同學科的知識調動起來。”

　　周冠成在全國賽面對的“氫燃料電池組裝生産線”，就是這樣一道題。機械、電路、氣動控制和編程交織在一起，團隊還是臨時組建的。這種賽制釋放了一個信號：科創教育的目標，不是訓練學生完成一件精緻作品，而是讓他們形成遷移知識、協作判斷和解決實際問題的能力。

　　在廈門雙十中學、廈門一中等學校，科技教育也不只圍繞比賽展開。實驗室平時向學生開放，學校通過校本課程、社團、課題研討和項目實踐，讓有興趣的學生持續探索。

　　廈門市科協相關負責人表示，青少年科技創新素養的培育不能急功近利。賽事可以發現人才、檢驗能力，但更重要的是讓更多孩子在成長過程中有機會接觸科學、喜歡科學，並逐步形成科學思維和解決實際問題的能力。（記者 張珺 通訊員 江曉雲）