讓六盤水市水城區阿戛鎮電光村亮岩小學教師彭召雲和同事、同行沒有想到的是，他們提出的主題為《為了教好每一堂課：山區鄉鎮聯組教研的模式構建與創新實踐》之教學成果報告，竟然能在奪得“市級一等獎”“省級特等獎”之後，又斬獲中華人民共和國教育部頒發的“國家級教學成果獎二等獎”榮譽。

　　翻開醒目的獲獎證書，彭召雲、陸繼明、向建東、范傑、劉瓊、曾雨林6位老師的名字，赫然在列。

　　日前，帶著國家級教學成果二等獎項目參加第六屆中國教育創新成果公益博覽會的亮岩小學的老師彭召雲等，剛剛從珠海返回學校，他們還來不及拂去旅程的疲憊，就忙不迭地向全體師生分享參會的那些感動之舉。

　　“能獲本次國家級二等獎，是我們之前連做夢都不敢想的事。”彭召雲説，剛開始做這篇教學研究之時，大家只覺得作為鄉村教師，應該聯合起來，集眾之智，對鄉村教育進行一番有益的思考和探索，以此為教育高品質發展貢獻一份來自鄉村學校的綿薄之力。

　　彭召雲還説：“沒想到這一成果會相繼獲獎，且為我們下一步接續搞好教研帶來了源源不斷的動力。”

　　在彭召雲看來，能從大山深處走向國家級頒獎“舞臺”，發端于亮岩小學的阿戛鎮這項教學成果儘管只是二等獎，但體現的卻是他們這一群鄉村教師多年來在教學路上的不斷堅守與求索，更體現了水城區委區政府、區教育局以及阿戛鎮黨委政府、聯組教研的教師們對山區教育的重視。

　　11月24日，在阿戛鎮電光村亮岩小學三樓一間辦公室內的採訪過程中，彭召雲就他們6位老師聯合創作的教研（教學）成果榮獲國家級二等獎榮譽的前前後後進行了介紹。

　　構想：從直面“教育現狀”開始

　　山高谷深、溝壑縱橫、校距甚遠，八成學校學生只有100多名，教師一般8至13人左右，這是位於水城區東南部的阿戛鎮教育現狀所面臨的最現實的問題。

　　“很多學校一個老師就‘包’了一個年級，成了‘全科’教師，他們根本沒有交流的對象，更沒有交流的平臺，可以想像這如何能搞好教學研究？”面對近年來林林總總的教研活動，阿戛鎮的教研何去何從，如何打破這一壁壘，亮岩小學的老師彭召雲，早在2014年就對此進行了初步思考。

　　在後來阿戛鎮組織召開的一場教學品質提升討論會結束後，正準備回家的彭召雲，腦海裏突然靈感閃現，他喜出望外地告訴自己“有了”。

　　“在學校教師相對較少的情況下，搞教研可不能靠少數的幾個人來完成，需要集眾之智才是上策。”彭召雲説，他當時想到的是，找有共同興趣愛好的同事或同行商討！

　　緊接著，彭召雲抱著試一下的心態，與陸繼明、向建東、范傑、劉瓊、曾雨林6位老師説明瞭自己的內心所想，沒想到大家“一拍即合”，並提出了“跨學校、跨學段、跨學科”的聯組教研構想。

　　“想法”是“行動”的前提，更是産生“結果”、造就“未來”的前提和基礎。

　　2016年3月，在彭召雲的帶動下，由3名初中、3名小學共6名教師自發組成的數學教研組，得以在阿戛鎮正式成立。

　　與此同時，6人教研組成員自掏腰包，騎著摩托車在阿戛鎮內各學校之間遊説，開始了他們的教研創新之旅。

　　“我們6人的目的，就是要説服鎮內各校的校長與老師，讓更多的人加入我們的團隊。”彭召雲，剛開始時，吃閉門羹也是常有的事，一些校長甚至認為，連正常上課的人手都不夠，哪還有閒功夫派老師去參加活動。

　　不過，令人感動的是，面對困難，彭召雲等老師並沒有選擇放棄，他們跑遍了全鎮所有學校，有的學校甚至“巡迴”跑了多次，他們不斷用行動去感化更多的人。

　　彭召雲感言道：“開弓沒有回頭箭，我們當老師的不光在講授書本知識時，給學生講一些關於‘做人做事要有始有終、持之以恒’的道理，更重要的是，要在行事方面發自內心帶個好頭。”

　　2016年10月，教研組增加到10多人，2017年增至20多人，隊伍慢慢壯大。

　　2017年後，教研組在跨學科“混合教研”的基礎上，組建了語文、英語等六大學科的“專業教研”隊，每個組也都有了“領頭羊”。

　　到了2018年，亮岩小學發起的這項阿戛鎮常態化“聯組教研”活動，初步形成了基於“問題驅動—頂層設計—教研交流”的山區鄉鎮聯組教研模式。

　　同時，隨著影響力的不斷傳播，這一教研模式也引起的上級教育部門的重視，並給予了大力支持。

　　時至如今，阿戛鎮以中心校為平臺的聯組教研隊伍，已發展到了100多人，佔全鎮教師人數的三分之二。

　　成效：一幅完整的教研圖譜已然繪就

　　經過8年的實踐探索，水城區阿戛鎮的聯組教研模式，已成了一張“形式新穎、內容豐富、可供執行”的教研圖譜。

　　在這裡，聯組教研的教師們通過把鄉鎮內獨立、分散的學校和其學科教師聚合起來。大家在共同願景、共同目標的導引下，解決教學中的實際問題，實現了“1+1>2”的教學共同體。

　　記者了解到，阿戛鎮“聯組教研組”由四個層級組成，包括聯組中心、聯組教研中心、學科聯組、校際共建。各層級各司其職而又聯動發展，形成了學校立體化、學科全覆蓋的“教研組”網絡。

　　彭召雲説:“什麼時候研究什麼課題，解決什麼問題，都會提前統籌，按計劃實施。”

　　如今，“聯組教研組”的教師參加每兩週一次（一整天）、在不同學校間輪流舉行的聯組活動，也會在開學前就把計劃表發放到各學校，讓學校在相應的日期不給教師排課，以便教師有時間、能靜下心參與這項活動。

　　聯組教研最為明顯的成效如何體現？彭召雲坦言道：“教師通過這一平臺成長了，學生也就跟著成長。相應，教學品質也就得到了提升。”

　　彭召雲還説：“有一名工齡20多年的老教師和兩名剛參加工作的年輕教師，都曾是‘躺平者’。但自從加入教研隊伍之後，精氣神有了很大的轉變，短時間還拿到了縣級、市級的教學成果獎。”

　　數據是成效取得的有力例證：2016年至2022年，阿戛鎮教研組共立省、市、區級課題研究項目143項。其中2018年至2019年共立80多項。

　　拿獎：他在臺上為山區教育發聲

　　2022年3月，在彭召雲的主持下，阿戛鎮教研團隊將其教研模式撰寫成題為《為了教好每一堂課：山區鄉鎮聯組教研的模式構建與實踐創新》的報告，參評貴州省基礎教育教學成果獎，並獲得特等獎。

　　同年，貴州省將這一成果推薦參評2022年國家級教學成果獎。

　　今年7月，評選結果出爐，這一成果斬獲基礎教育國家級教學成果二等獎。

　　11月18日至21日，以“匯聚·共享·創新 教育高品質發展”為主題的第六屆中國教育創新成果公益博覽會在珠海國際會展中心舉行，彭召雲主持的該項目成果獲邀參與展覽推介。

　　據彭召雲介紹：此次成果總計展出2400多項。在教博會1號館H1-10工作坊1號展臺上，水城區項目組以充滿活力和創新的方式，展示了聯組教研的獨特魅力。

　　在開幕式上，僅10名教師上臺作經驗交流發言，彭召雲便是其中之一。他面對全國教育精英所作的聯組教研模式的闡述，獲得了與會嘉賓一致好評。

　　另悉，大會閉幕式上，5名代表上臺發言推介，彭召雲也是5人中唯一的教師代表。

　　“踏上全國性的舞臺，我為山區教育發出了自己的聲音！”回憶起參會的榮耀以及在台下交流時被眾多專家豎大拇指稱讚的場景，彭召雲表示：“這是榮譽更是沉甸甸的責任。”

　　期望：讓這束教育之光照亮更多山村孩子

　　一次大獎的斬獲以及在一次大會上的推介，讓水城區阿戛鎮聯組教研的模式與效應，被教育界更多的人所知道，也越來越多地被借鑒。

　　該聯組教研活動的開展，打破了傳統的、單一的、封閉的校本教研模式，加強了校際之間、教師之間的聯繫，轉變了教師教育理念，提升了教師教育教學的技能，帶動了農村小規模學校教研活動高品質發展，推進了農村學校教研活動的提質增效。

　　當前，阿戛鎮聯組教研的模式，在水城區鄉鎮中已全面推廣，其成果在市內外分享了百餘次；沿河、凱里、荔波等市、縣教育部門，為老師們進行了這一模式的推廣；江蘇一地還組團到阿戛觀摩學習，北師大的數名專家，也專程前來了解這一模式。

　　在彭召雲和該教研團隊看來，這個項目的施行，“在山區點亮了一束光，照亮了山村小學的孩子，也照亮了山村越來越多的家庭。”

　　彭召雲表示：“下一步，我們聯組教研的老師，將不斷探索，接續走好‘教’‘研’同步、‘教’‘研’融合的新時代教育趕考之路；將竭盡全力為山區教育高品質發展貢獻一份更新、更實的智慧和力量。”（記者 胡紹山）