近期，瀋陽市大東區杏壇小學進行“我是博物館小研究員”項目實踐復盤總結，提出“多維協同機制的構建與深化”是推動項目式學習落地見效的核心密碼。
“我是博物館小研究員”是杏壇小學以《以項目式學習催生教育教學新樣態》為研究方向，深度參與瀋陽市基礎教育綜合改革實驗的實踐成果。在項目式學習實踐過程中，杏壇小學與遼寧省博物館合作，通過“請進來+走出去”的方式實現資源共享。一方面，組織學生實地考察“山河與共——遼金歷史文化主題文物展”，利用博物館開放的專屬研究區域、專業講解及珍貴資料，構建沉浸式學習場景；另一方面，邀請博物館將文物展板引入校園，開展“移動博物館”活動。這種館校協同讓學習突破時空限制，使博物館成為“行走的課堂”。
項目開展前期，學校組建語文、道德與法治、美術、綜合實踐等學科教師團隊。通過聯合備課、交叉指導的方式，打破學科界限；圍繞展覽資源與學生學情，共同制定“驅動問題+任務清單+評價量規”三位一體的實施方案；通過入項課、指導課、復盤課等環節，動態跟蹤學生研究進展；各學科教師根據評價反饋及時調整指導策略，確保學習方向不偏離、效果可量化。這種跨學科團隊協同和學評過程協同，不僅提升了教師的跨學科教學能力，更直接轉化為學生解決複雜問題的思維進階。
未來，杏壇小學將繼續拓展館校合作，深化跨學科教研機制，優化過程評價體系，構建協同共生的教育生態，為基礎教育改革創新貢獻更多實踐智慧。（文 于泓洋）
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