“雙減”政策出臺以來，榆林市靖邊縣第二中學依託校教研室、試題研究中心、學科組等資源力量，紮實開展試題研究、作業研討和反饋跟進工作，強力推進“雙減”工作落實落細落地。

運動會 供圖 靖邊縣第二中學

　　以試題研究為基點 提升教師命題能力

　　靖邊二中將常規作業多以習題形式呈現，要讓教師設計出“高品質”的作業習題，達到減負提質效能，教師須有專業精深的試題命制能力。靖邊二中結合教師發展實際，以“做試題—研試題—説試題—命試題”為路徑，著力提升教師試題命制能力。靖邊二中不斷提高教師綜合素養，鍛鍊教師的解題能力。學校還通過組織實施“説試題”大賽，引導教師認真研讀課程標準，聚焦學科核心素養，在圍繞“陜西中考真題”説關聯、説對策的同時，結合班級學情實際，提出日常作業設計的預設目標與建議。教師在把握課程標準、課時教學目標的基礎上，運用習得的中考試題的命題規律、命題思路方法等設計課時作業習題，提升作業的實際效能。

　　以集體議課為載體 優化學科作業設計

　　為保證作業品質，靖邊二中常態化開展“一備、二審、三議、四改、五補充”學生作業集體研討審議工作。一備，指主備人在下一次議課前將分配給自己完成的導學案和作業設計備好併發給各議課組成員；二審，各議課組成員認真審核主備人編寫的導學案和作業設計，從教學目標、重難點以及學習流程等各個環節進行審核，並在集體議課發言稿上填寫自己的建議和意見；三議，每週在集體議課時，每個議課組成員帶著自己事先完成好的集體議課發言稿，提出就該導學案和作業設計中存在的問題的修改建議或意見；四改，主備人記錄各組員的建議，達成統一共識後對導學案和作業設計作進一步修改，然後予以印發；五補充，教師根據本班學情實際，對導學案上的作業習題作適量的補充和調整等。

　　以分層作業為抓手 滿足學生個性需求

　　為滿足學生多元個性需求，有力解決學生作業“吃不飽”“吃不了”問題，靖邊二中秉持“讓不同學生得到不同程度發展”的學科育人理念，積極推進分層作業設計。分層作業設計分為基礎性作業和拓展性作業，基礎性作業一般在15分鐘左右，拓展性作業一般在10分鐘左右。學科教師在嚴控學生書面家庭作業不超90分鐘時長的情況下，根據班級情況對學科作業時間作適當調整。提倡教師設計有利於學生創造性學習、能力提升和實踐操作的分層作業，倡導教師自己編製作業，合理整合學科資源，不出偏題、怪題和過難題目，堅決反對佈置機械重復性作業。學校根據學科實際情況，對各學科作業進行平衡調控，每天上哪門課佈置哪門學科的書面家庭作業，其它任何科目不允許佈置書面家庭作業。學生的書面家庭作業設計在導學案中，經過“一備二審三議四改”四個環節後發放給學生。具體流程是主備人精心設計，同級同科教師認真審核，議課組成員會議討論，主備人集體議課後修改四個步驟。這樣得到的學生書面家庭作業品質較高，有利於學生進行有效訓練，滿足不同學生在學科上得到不同的發展。

　　以作業反饋為參照 分析改進作業設計

　　作業設計是教師檢測課堂教學效果的預設性教學活動，為切實做好教學補充跟進工作，培養發展學生核心素養和解決問題的能力，教師在檢查批改作業時適時記錄學生作業錯誤和有關問題，結合教學實際剖析其中原因，並在集體研討作業時進行交流反饋。對多數學生的錯誤習題，教師進行整合改編，統一要求學生在錯題本上糾錯，強化學生二次作業的消化能力，讓深度學習真正發生，確保學生作業有用有效，“雙減”工作落細落實落地。（文 白淩燕 高峰）