“雙減”工作是一項長期性、複雜性、系統性的工程。守立德樹人之正，創協同育人之新，是促進學生健康成長，實現學生全面發展的有力保障。那麼，學校應如何全面提高教學品質,強化學校教育主陣地的作用？作為“雙減”下的學校領導者，應有以下幾個方面的深度思考：

　　一是辯證看待“減”與“加”的關係，思而變。“減”絕不是簡單的“減少”，而是一次深化教育改革的新征程、新挑戰。“減”即“去繁”，按照教育規律，減去重復性的、機械性的內容和負擔，在調整結構、提升品質與內涵上下功夫，實現“從簡”。例如：以“壓總量、控時間、調結構、提品質”為總要求，推行作業改革，落實“彈性作業”。“加”則是指在精準研究學情的基礎上，提升教育教學的科學性、針對性，從而實現教學效果“佳”。例如：優化學校課程結構，進一步豐富課程內容，增加興趣課程、勞動教育課程、生涯規劃課程、選修課程等個性化課程，從而實現課程育人。

　　二是深化課堂教學改革，謀而定。校長要從辦學思想、教育理念、育人方式、國家政策等方面引領全校師生，努力培育擔當民族復興大任的時代新人。課堂是育人的主陣地，深化課堂教學改革則是“雙減”工作順利進行的“助推器”。這就要求課堂必須精準把握學情，尊重學生差異，培育核心素養，精準把握教材，關注學生思維品質和創新能力的提升，培養關鍵能力，最終實現“向課堂45分鐘要效益”。

　　三是構建協同育人新模式，做而實。根據“雙減”政策和最近頒布的家庭教育促進法，校長應進一步完善育人機制，搭建學校、家庭、社會溝通平臺，營造協同育人的良好教育生態。例如：邀請家庭教育專家開設講座，向家長宣傳科學的教育理念；邀請家長代表參與學校的課後服務工作，與家長形成教育合力；開設家長講堂，為學生拓寬學習的渠道。通過家校聯動，匯聚社會育人資源和力量，為學生成長提供實踐與體驗的良好環境和場所。

　　總之，學校應以落實立德樹人為根本任務，牢牢抓住“雙減”工作的重點是“提質”這一本質要求，不斷提高課堂教學品質，真正辦好人民滿意的教育。（作者 訾艷陽 教育部基礎教育教學指導委員會跨學科教學專委會委員、西安交通大學附屬中學校長）