近年來，隨著我國發展品質效率提高、經濟結構不斷調整，以及産業轉型升級對職業技能人才的需求將日益旺盛，職業教育正在成為改善高技能人才短缺問題的關鍵突破口。在此背景下，如何滿足社會與人才雙方的共同需求，培養出能夠應對社會需求的新型技能型人才，是越來越多教育企業開始重視的發展方向。

　　近日，上海金程教育培訓有限公司創始人兼首席培訓師湯震宇先生接受採訪表示，國之間的競爭已經由技術和能源為主體的競爭轉變為金融為主的競爭，做硬産品、技術賦能將體系性推動對於專業人才的培養，與此同時，通過加強師資、教材、教學服務體系的全面建設，結合“産學融合協同育人”平臺，將進一步有助於財經領域專業、職業人員的核心能力打造，從而為我國金融體系建設助力。

　　法律和制度完善，提高大眾對職業教育的認可度

　　職業教育作為一種教育類型，其定位和功能已被大眾熟知、承認。但是，“職業教育低人一等”“職業學校不好找工作，工資低”等有關職業教育的偏見時有出現。湯震宇認為，需要從法律層面和制度完善上提高大眾對職業教育認可度。新修訂的職業教育法首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位，規定了不少舉措。

　　明確規定國家採取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚；提出國家通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠；提出職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。這些都需要有相關的制度落到實處，對職校學生，需要有更科學的評價體系，職業教育認可度有望提升。

　　做硬産品，培養高素質專業人才

　　湯震宇表示，能工巧匠和大國工匠的培養，需要與本地經濟社會發展緊密結合、相互適應的基礎上，借助技術手段，培養出符合社會需要的高素質技能型人才。21世紀以來，國與國之間的競爭已經由技術和能源為主體的競爭轉變為金融為主的競爭，而金融競爭的關鍵就在金融人才。金融行業所涉及的工作崗位眾多，整體來看，我們可以根據資産負債表（balance sheet）的資金流向，將金融行業的職業分為四個大類。資産負債表的右邊是資金來源，這對應著財富規劃方面的工作；左端是資金的去向，這對應著投資管理方面的工作；支撐這些工作正常開展的，則是核算和風險管理兩大基礎。所以，我們可以將金融行業的工作總結概括為“兩基兩柱”，而針對每一個專項領域，對於人才的要求，又有所不同。我們可以通過職業證書的學習，構築和提升相應的專業能力。金程經過20年的發展，已經涵蓋了財經、考研、內訓、理財與網校等眾多領域。通過提供專業的財經培訓，打造職業發展生態圈，幫助社會、服務他人、最終成就自己。

　　技術賦能，科技引領專業

　　現如今，大數據、AI技術運用等已成為現代教育熱門話題，教育的發展必定離不開科技，需借助科技手段打造更好的教學産品，並根據客戶需求進行産品和服務的設計和迭代。金程體系性建立了基於ABCD的財經“教”與“學”智慧生態平臺（簡稱：ABCD財經教與學）致力於借助A（AI人工智能）B（Block Chain區塊鏈技術）C（Cloud Serve雲服務）和D（Big Data大數據）技術，建立面向財經教育領域的學習生態系統。該學習平台中，A代表以AI人工智能為核心的演算法，通過對於學員學習習慣、學習進度等多維度數據的分析與計算，為學員規劃最適合的學習路徑。B代表區Block Chain區塊鏈技術，在線教育的知識産權保護一直是薄弱的部分，通過區塊鏈技術的應用和探索，嘗試對於在線教育的知識産權保護。C代表Cloud Serve雲服務，通過雲服務，為學生提供更為輕便且更易觸達的，並跨設備、跨平臺的學習服務。D代表Big Data大數據，通過對於大數據的蒐集、統計、分析，結合個人學習情況，提供更為有效的學習服務。

　　加強師資、教材、教學服務體系的全面建設

　　金程教育與眾多學校進行産教融合的深度合作，在這過程中，結合金程20年來的辦學經驗總結，湯震宇強調，師資、教材、教學服務體系是一次成功培訓中必不可少的三個要素，所以，金程教育在這三個方面投入了大量的資源。

　　首先，對於師資，我們為培訓師打造了一條完善的成長路徑，通過“師資級別劃分”“師資評議”“師資試講”“師資檔案”，以及“師資學術交流”的形式豐富、內容多樣的手段和方法，確保金程教育培訓師的成長及發展，以此，奠定我們的教學品質。

　　老師和研究員的教學品質是金程品質的根本。金程對於老師設立的四個明確的衡量標準。第一，書蟲子。要將書本“吃進去”再“吐出來”，在自己的領域要無所不會、無所不精，“天下無能望其項背”。第二、新創造。要觸類旁通，能夠舉一反三，小到一個知識點的講授，大到一個證書項目的設計。知識工作者的使命和責任就在於：學習知識、分享知識、創造知識。要有創造，有發明、有創新，我們的工作才有更高的價值和意義。第三、拓品類。不要局限在自己的“一畝三分地”，要善於學習，掌握更多領域的知識，不要“教語文”的永遠不會“數學”，多一次知識邊界的拓展，就多一次成長和發展的機會。第四、鏈實務。我們所教的財經方面的知識與我們現實的經濟世界、資本市場高度關聯。多看實務，對於理論就多了一份領悟；多思考實務，課程就多了一份啟迪；多行實務，理論就多了一份價值。希望所有從事産品研發工作的夥伴能夠真正放平心態，探本求源。所有研發的老師和夥伴，要有“教育情懷”和“師者擔當”，教育不是交易，只有考慮了學生、考慮了社會，我們的工作才有真正的長遠價值；除了傳授專業知識外，也要給學生正向、積極、擔當、責任與正能量的引導，我們才是真正的老師。

　　第二，除了通過優質的培訓師傳遞我們的培訓理念，通過授課教授知識，專業的教材也是幫助學員迅速、有效的獲取專業知識的有力武器。金程教育的培訓項目起點高，例如特許金融分析師CFA，被譽為“華爾街的入場券”“金融行業皇冠上的明珠”，對於很多國內考生來説，學習CFA無論從專業領域和語言領域都有一定的難度。為此，金程教育産品研發中心專注研發投入，在出版了包括：被譽為“CFA紅寶書”的《註冊金融分析師》系列教材、《CFA註冊金融分析師考試中文手冊》，同時翻譯了CFA協會投資系列教材，為學員提供了豐富而切實有效的學習工具。

　　學習，事實上是一個艱苦的過程，特別是非學歷的教育，需要學生有足夠的自製力。此時，如果有一套優質的教學服務體系，則能幫助學生更好的學習。我們建立了金程金友匯，將課堂之內拓展到課堂之外，從理論學習延伸到專業實踐，從個人發展衍生到社會交流，為金友提供多維度、全方位的服務。

　　在提供專業、高品質培訓服務的同時，金程教育致力於將自身打造成為“財經職業價值鏈”，通過提供包括：職前訓練、實習及就業推薦、行業導師對接、行業論壇、沙龍等多樣的增值服務，真正做到，幫助學員提升專業知識，成就金色前程！

　　産學融合，緩解企業與學生間的矛盾

　　對於企業來説，目前職業教育大部分還是基於傳統培訓的框架和模式，教育理念普通教育化傾向嚴重，沒有因材施教，和企業實際崗位需求有些差距。從學生的選擇來看，在學校學習的知識和職場中需要的能力存在一定程度的脫節；企業招不到合適的人，學生找不到心儀的工作。如何解決這一矛盾，湯震宇表示：首先，要形成多元辦學的格局，職業教育的教育教學要適應企業的實際需求，應當根據行業企業的職業標準、生産流程、崗位要求確定職業院校的課程設置、教學內容和評價標準，紮實開展實習實訓和企業實踐活動，體現“以學生為中心”“以技能為核心”的類型教育特徵。為此，金程教育聯動行業，定期邀請行業專家開展針對在校學生的講座，為學生鋪平進入“最後一公里”。

　　其次，要建立“雙師型”教師培養的長效機制。通過校企合作，支持在職教師定期到企業一線參加專業技能實踐，參與企業生産實踐，提高專業技術水準。要加強職業教育教師全員培訓，轉變教育觀念，凝練職業教育的類型特色，扭轉用普通教育的思路對待職業教育的教學、管理、評價的習慣。金程教育作為教育部“産學融合協同育人”項目單位，與多家高校共同探討師資培訓與培養模式，為高校師資培養貢獻自己的力量。