近年來，隨著我國發展品質效率提高、經濟結構不斷調整，以及産業轉型升級對職業技能人才的需求將日益旺盛，職業教育正在成為改善高技能人才短缺問題的關鍵突破口。在此背景下，如何滿足社會與人才雙方的共同需求，培養出能夠應對社會需求的新型技能型人才，是越來越多教育企業開始重視的發展方向。

　　近日， 高頓教育助理總裁肖金菊Sophia接受採訪時表示，在機制和利益間統籌平衡，在人才的教培和供需上提供路徑，進而一起努力，把國家新時代的職業教育加快發展起來。這也是一家職業教育機構的時代使命。

　　改變偏見 可從宣傳和落實著手

　　肖金菊表示，多年以來，大眾對職業教育的認知都有不小的偏見。改變這些偏見，可以兩方面著手，第一是宣傳，第二是落實。

　　【宣傳】

　　政策利好，當然要宣傳。但是老百姓相信更實在的東西。好政策是不是讓老百姓享受到了好實惠，這很重要：比如，在學習上升通道上，在高職之後順利考上很好的大學嗎？專科同學也跟本科同學一樣，考上了985 211的研究生？

　　又比如，在就業落地上，考公務員，做老師，進銀行，這些好工作，高職高專同學也一樣有機會？

　　體制外的就業，就更務實了，高職高專的同學學到了真本事真技術，在工作中實實在在解決問題，優秀者的薪水，甚至比名牌大學的都高了？

　　宣傳，不是做公關，搞媒體，它是一項系統工程，信息透明的今天，務必要實實在在把事兒做出來，才能口口相傳。形成閉環。

　　【落實】

　　我國的職業教育的利好政策，都已經如此明朗的情況下。 這些政策，只要從中央到各級教委，從各大學校到每位老師，到每家機關到每家大型企業，都得協同性的，落實到位。作為大眾百姓的家長和年輕的同學們，以及更普通的中小企業用人單位； 才能逐步改變認知，進而真心誠意的平等的對待職業教育的選擇。

　　更好的落實，産出更好的成果；更好的成果，支撐更好的宣傳；更好的宣傳，又促進更廣泛的落實和更顯著的成果……

　　如此良性循環，持之以恒 ，才能把過去三四十年所形成的對職業教育的偏見，逐步給掰正過來。

　　職業技術人才需不斷升級

　　肖金菊認為，高技能人才，只佔技能勞動者比例30%左右的問題，有一定歷史原因的。要承認：改革開放以來，我國經濟高速發展，産業不斷升級中，人才的培養是沒有跟上産業的發展速度，“技術不夠，人數來湊”，確實是一段時間內的現實。 人才強國，是國家戰略；【大國工匠】這樣的高技能人才，必然是實現強國的“人才”力量中的一支中堅力量。

　　培養高技能人才，需要回答三個問題：為什麼要培養？怎麼培養？以及培養後呢？【為什麼要培養？】 國家層面，社會層面，道理我們都懂，這裡無需多言。但培養人才，也是一個家庭“人才資本”的投資，這是一個的系統且長期的工程。家庭是實在的。人才投資也要求回報的。這裡有個現實的阻礙：假如高技能的人才的培養的週期過長，短時間內薪水不高，且社會地位一般，或者社會需求不大…….

　　這樣的投資,就是高風險的;

　　大多數家長，自然還是會不斷雞娃上大學，考研究生，考公務員；他們會寧可繼續在老路上“卷”，也不會積極主動地來研習各種高技能，何況掌握一門高技能所付出的時間、毅力甚至天賦，一般不必考研和學術道路少的；所以，職業教育的落地，要認認真真研究如何把人才的培養效率提高，且在社會的分配體系和社會觀念上，做好對技能人才的實實在在的尊重，是我們當下必須要解決的問題。 

　　【怎麼培養】新的職業教育法已經給我們指明瞭清晰道路：校企合作，産教融合。 但落地上，校和企都面臨挑戰：學校口是否能“放下”，能“融通”，能“務實”；産業口，企業們是否能“擔當”，能“長線”，能“協同”，進而才能深度平衡機制和利益的問題；

　　【然後呢？】工匠人才本身，也面臨很多挑戰。技術突飛猛進，工業化時代，技術替代了很多“能工巧匠”，是這些孩子們的父輩和爺爺輩都深刻感知到的；如今人工智能時代到來，技術對人才眾多能力點的替代，更是前所未有。 學習是漫長的過程，替代卻可以是一瞬間的事兒。 究竟培養哪些類型的技能？如何能最高效率讓人類習得這些技能，且能跟機器和人工智能形成實質差異？如何能在不同技能間形成融通？進而先敬人才為“人”，將人的創造性和人性點燃；同時我們的教育和培養體系必須是敏捷迭代的。 想像未來的社會裏，所有的人才行走在職場的江湖，就猶如角色在遊戲中一樣，需要不斷升級，而技能的教培實現，要像遊戲裏角色升級裝備一樣便捷而公允。

　　職業技術人才的整體競爭力的提升 需要方方面面一起的努力

　　肖金菊認為，我國職業技術人才的整體競爭力的提升，需要方方面面一起的努力。 

　　高頓很多年前，就開始了與學校的深度結合，「産教融合」方面，ACCA， CFA國際化證書的方向班實驗班，已經合作了差不多400所高校，近期在産業學院建設上也有很多突破。

　　【小馬生涯工作室】是産教融合上的一個敏捷模式。和學校合作的這個物理空間，也是一套服務系統，為同學們提供學業規劃和職業規劃，跟企業敏捷合作，要麼“請進來”，要麼“走出去”，經常邀請對口企業的員工，作為學長跟同學們做行業分享，技能輔導，經驗梳理；

　　在企業建立實習基地，就是讓同學們實踐的最實在的模式。

　　到了畢業季節，會利用平臺的優勢，將眾多的企業和眾多的人才做好人崗匹配，讓招聘和就業的效率，都得到實質提高。高頓16年前，是從企業培訓開始的，到目前服務了十幾萬家大中型企業，企培和教培有個共同原點，都是財經類人才。 基於企業的人才要求，我們來做人才的培養，高頓更有優勢，能實現。

　　説到國際化，高頓還是有發言權的。 ACCA, CFA這類頂尖的國際證書項目，是我們很有優勢的項目，學習者中很多都有國外學習或工作經歷。留學前的全面準備和留學後的就業服務，絕大部分也是我們在承接。

　　當然，高頓自己也有與國內外的頂尖大學合作的學歷及技能項目。我們很希望將這些國內外最先進，最務實的教培模式和路徑融通，給到中國的眾多人才。

　　近年來，我們也希望在産業學院方面做更多的突破。我們跟學校合作的同時，還是希望能夠邀請各行各業的更多領頭企業一起。作為一家教培機構，高頓是既懂學校也懂企業的。 在當下，國家倡導産教融合，企業和學校也都有積極性，但細節落地還有不少難點的情況下，高頓可以擔當起企業和學校之間的翻譯者的角色。

　　在機制和利益間統籌平衡，在人才的教培和供需上提供路徑，進而一起努力，把我們國家新時代的職業教育加快發展起來。這也是一家職業教育機構的時代使命。

　　對學員的責任 對時代的責任 就是內心堅定的基石

　　肖金菊表示，職業教育機構如何適應時代及社會的需求？未來發展該如何創新？這個問題上，可以用三個詞概況：融合、敏捷和責任。 

　　【融合】

　　時代快速變遷，一些行業的週期被急劇縮短，企業迭代更快；人才的需求，可能上個季度和下個季度都不是同一個標準了。這樣的現實條件下，我們的教培必須要做好融合。

　　一是，人才素質/技能間的融合，通用性底層性的認知和能力要打紮實，這是未來以不變應萬變的基石；當然，技能之間的共通性和融合點要拆解得更細，這利於實踐中更敏捷地舉一反三，融會貫通，且解決實際問題；另外，還得教會同學們自我“學習”的本領； 二是，跟需求端的融合；知行合一，企業的具體的崗位才是最立體的教室。紙上得來終覺淺的，我們的教學一定要跟企業高度融通。除了高年級的實習，我們早在和很多行業的標杆企業展開實訓和見習項目。即使在學校，我們也會通過小馬生涯工作室，把企業“請進來”。 

     【敏捷】：新的時代條件下，那种老教師寫一套教案，就講十年八年的做法，肯定不行的；我們對老師的要求是一月一小改，半年一大改的迭代頻次的。 且每次調整，都要邀請實踐界人士參與，至少自己去做實地深度訪談。再以我們教培人的專業，梳理為同學們消化吸收最順滑的教學內容和場景。 新銳行業，新銳崗位，更是時刻保持敏捷跟蹤，對人才的供需態勢，更要敏捷把控。還好，我們同時有眾多企業和學校的深度運營，所以在這方面，還算有些優勢。 

     【責任】： 我們始終相信，教育是一項神聖的事業，尤其是職業教育，每個學生的背後都是一個可以更光輝的前程，可以更驕傲的一雙父母，也可以更幸福的幾個家庭。 我們也懂的，職業教育行業挑戰不小的，國家給了這麼多利好政策，也是心疼我們從業者。挑戰很大，變化很快，內心堅定就更重要。對學員的責任，對時代的責任，就是內心堅定的基石。