為化解養老人才緊缺難題，北京市有關部門提出體現職業教育産教融合要求的“入學即入職、學習即上崗”培養模式，北京勞動保障職業學院、北京信息職業技術學院和北京交通運輸職業學院成為該模式的三所首批試點校。今年9月，北京將有一批大二學生提前進入養老院進行實習。隨著“入學即入職”的項目實施，實習時間將被提前到大二上學期，更年輕的學生將走入養老院。

　　“入學即入職”的養老人才培養模式具有很多優勢，其中最首要的一點是，利於學生通過崗位實踐，學到更多實用性技能。相對其他一些學科及相關服務而言，養老職業教育和養老服務的理論性不是很強，但技能性、實踐性很強，適當減少在校內進行理論學習的時間，讓學生把更多時間用於實踐服務並提升技能水準，儘早在崗位上歷練和成長，做這種調整很有必要。“入學即入職”是學以致用的生動體現，不僅利於化解養老人才緊缺難題，也是職業教育的一次制度創新。

　　該模式的另一大優勢，是具有穩定養老人才的實際作用。以往，一些考生不願意學養老服務專業，學生畢業後流失現象比較突出，是多地比較普遍存在的現象。“入學即入職”的培養模式，首先讓考生在選擇專業時就看到就業前景，進而堅定選擇養老專業的信心。“學習即上崗”還可以發揮崗位的黏性作用，讓學生從學校到工作單位能夠做到一脈相承，並且學生進入實習崗位就有工資和社保，學生吃上了“定心丸”，中途“打退堂鼓”現象勢必明顯減少。

　　這種模式也是養老院機構所樂見和期盼的。當前很多養老機構讓年輕人免費入住等方式，鼓勵年輕人到養老院租住，從而提升養老院的活力。實習生大量進入，不僅可以起到年輕人陪伴老人的作用，而且增加了服務人手。此外，雖然養老機構要給實習生發放基本工資，但他們繳納社保由財政經費進行合理負擔，養老機構的用工成本明顯減輕，可謂一舉多得。

　　當然，該模式在試點中難免會面臨一些難題。比如在財力方面，財政合理負擔是否可持續；在管理方面，在校學生和準職工的雙重身份是否會導致管理漏洞，且勞動者身份模糊是否會導致勞動保障缺乏針對性舉措等，都是可能出現的難題。但試點就是要通過不斷發現和解決問題，讓規則得以逐漸完善，克服難題並形成可供推廣普及的模式，正是試點的意義所在。

　　我國老齡人口、失能或半失能老年人都在持續增加，同時養老人才緊缺日益嚴重，年輕化、高素質養老人才更為緊缺，一些養老院因為缺乏人手，不得不縮減床位和業務。壯大養老人才隊伍、提高養老服務品質，已成應對人口老齡化首先需要克服的難題。在此背景下，“入學即入職”的養老人才培養模式，就顯得十分可貴。期待此次試點能夠大獲成功，更多類似創新也不斷涌現，為各地化解養老難題提供借鑒。