晴日朗朗，川流不息；根植沃土，枝繁葉茂。

　　從“有校無園、有操無場”的租賃校區辦學，到如今依山傍水、風景綺麗、教學設施先進、生活設施齊備的“花園式”現代化校園；從2006年開始招生、2016年轉設成為普通民辦高等學校，到如今綜合實力顯著增強、辦學水準不斷提高、辦學條件持續改善、師資隊伍逐步壯大、人才方陣基本形成的武漢晴川學院。十七年來，這座光谷中華科技産業園的唯一高等學府，傳承北宋著名教育家胡瑗“明體達用”的教育精髓，在全體晴川人的努力下，艱苦創業，自強不息，和諧共進，奮發有為，譜寫了初創、易址、新建校區、跨越式發展不平凡的創業史和奮鬥史，形成了晴川人克難奮進、抱璞開新的強大精神力量和不竭動力源泉。

　　2006年，武漢大學珞珈學院正式招生。

　　2012年，學校獲學士學位授予資格。

　　2014年，學校獲教師中級職稱評審權並獲批成立國家職業技能鑒定所、職業培訓中心。

　　2015年，學校獲批湖北省轉型發展試點高校，同年獲得聯合培養專業碩士研究生資格。

　　2015年底，學校整體遷入新校園。

　　2016年4月，學校成功轉設，更名武漢晴川學院，開啟了轉型發展的新征程。

　　從珞珈到晴川，眾多“標簽”熠熠生輝：中國教育改革創新示範院校、湖北省轉型發展試點本科高校、湖北省文明校園、湖北省“平安校園”、品牌知名度高校、綜合實力品牌高校、創新創業示範高校、湖北省大學生創業示範基地、武漢大學生創業學院……

　　2014年，時任湖北省教育廳副廳長、現武漢科技大學黨委書記徐雁冰到武漢大學珞珈學院視察，盛讚學校校長汪彬教授“真心辦教育，認真辦教育”；2016年，學校首席顧問、中國北斗衛星導航學科和産業奠基人、武漢大學前校長劉經南院士為學校發展指明瞭方向——因地制宜、體現特色、服務地方，把學校建成在國內有一定影響、一定水準、一定地位的高水準應用型大學。

　　一串串堅實的足跡，記錄下使命與擔當。多年來，武漢晴川學院在校長汪彬教授的帶領下，堅持改革創新，更新教育理念，積極探索人才培養的新機制、新手段、新途徑，為地方培養了一大批下得去、用得上、留得住的高素質應用型人才，明體達用，體用貫通，成為推動武漢新城經濟社會快速發展的人才高地，贏得了社會各界的廣泛讚譽。

　　堅持價值追求 明確辦學定位 創立“明體達用”人才培養理念

　　思路清，則方向明。

　　武漢晴川學院是一所傳承百年名校武漢大學基因、但又具有鮮明地方特點（服務光谷北斗和光電子産業）的民辦普通本科高校。胡瑗主張的“明體達用”辦學理念，強調體、用、文的有機統一，主張培養體用結合、理術兼長的人才。結合中國式現代化的晴川辦學實踐，師于古而用於今，武漢晴川學院校長汪彬教授提出以“明體達用”為校訓，並賦予其現代大學的精神內涵：“體”意為中華民族精神、時代精神、傳統道德等優秀價值觀念。“用”寓意為不務虛蹈空，切合實務。“明體”，意為立志明德、立身成人，體現了我校“以德為先”“立德樹人”的人才培養基本理念。“達用”意為學生治學做事，學以致用，將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展之中，這是晴川“三有三能”應用型人才培養實踐與探索的目標所在。

　　“明體達用”，回答了為誰培養人、培養什麼樣的人的問題。即全面落實立德樹人根本任務，明德崇德、經世濟民，培養服務地方經濟社會發展的高素質應用型人才和中國特色社會主義事業建設者和接班人。“明體達用”已內化為廣大晴川師生的共同價值追求，生生不息、薪火相傳。

　　進入新時代，在不斷提升人才培養品質的過程中，武漢晴川學院開展了“中國式教育現代化理論與實踐”（2023年）、“大學理念與大學精神”（2019年）、“發展學校自身特色，推動應用型大學建設”（2016年）、“學校發展思路與準確定位”（2013年）等四次辦學與教育思想大討論。根據學校的辦學定位、辦學類型和辦學面向，確立了“育人為本，品質第一”的辦學使命。圍繞使命，明確了“以學生發展為中心”的核心教育理念，讓每個學生都有自由發展的空間，主要體現在“三弱三強”。弱“分數能力”強“本質力量”，著力培養學生充滿激情和熱情的品格力、思考力、學習力、創造力、應變力、管理力和行動力；弱“個體主義”強“家國情懷”，引導學生成為胸懷天下之士；弱“精英培養”強“因材施教”，努力做到既覆蓋整體又突出重點，有教無類。確定了立足地方培養高素質應用型人才的人才培養目標，認真實踐以教師為主導、以學生為主體、以學生成長成才為主線的人才培養理念，改革創新人才培養模式，著力優化應用型人才培養方案，突出大學生能力培養。經過多年的實踐，這一育人理念取得了令人矚目的成效。

　　立足育人為本 明晰培養特色 鑄造“抱璞開新”人才培養模式

　　方向明，則幹勁足。

　　應用型本科人才培養必須確立前瞻意識和引領意識，創新教育模式，注重職業遷移能力，形成培養具有國際競爭力和核心競爭力的行業企業創新人才的特色。武漢晴川學院堅持以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念，著力改革人才培養模式，構建“分級教學、分段分類培養”的個性化教育辦學特色，培養學生實踐能力、創造能力和創新能力，獲湖北省政府第八屆教學成果獎。

　　學科專業體系從校地共融著手。學校依託武漢大學的優勢專業，將專業鏈嵌入地方産業鏈，按照“存量升級、增量優化、余量消減”原則，通過“拓、升、改、停、撤”等措施，推行“招生—培養—就業”聯動機制，調控專業規模，優化專業結構，培育了一批具有晴川特色的新工科、新文科專業。在全國同類院校中率先聯合培養專業碩士研究生，現有省級教學品質工程項目30余個。在全國同類高校中率先設立北斗學院，開辦導航與位置服務、物聯網應用等相關專業。

　　教育教學改革從複合交叉著手。學校借鑒OBE理念，按照職業能力設計畢業要求，按能力要素設置課程，使課程與培養規格相對應，融通學科基礎課與專業基礎課，促進專業之間交叉融合，構建了含有通識能力、專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力、綜合能力等五個模組的模組化課程體系。

　　校企合作從體制改革著手。學校人才培養適應社會的需求、企業行業的需求，産教融合、校企協同，使人才培養與市場需求進行無縫對接，才能提升學生的就業競爭力和創新力。學校積極探索在“融合中生長”的應用型人才培養新路徑，通過專業鏈與産業鏈對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生産過程對接，建立人才鏈對接創新鏈、創新鏈對接産業鏈的良性機制，全力構建産教融合、校企合作的應用型人才培養新模式。學校參與制定湖北首個嬰幼兒托育服務省級地方標準；不斷拓展與湖北省註冊會計師協會、阿裡巴巴、施耐德電氣等100多家知名企事業單位協同育人的深度與廣度，開辦了“智慧會計”“工業機器人”等20多個特色班，成效日益彰顯；“工業機器人”“物流倣真”“金工實訓”等校企共建高水準實驗室亮相晴川，助力應用型人才培養。

　　育人模式從“賽教融通”著手。學校以相關學科為依託，堅持競賽與教學、競賽與科研、競賽與“雙創”、競賽與産學合作的有機融通，注重引導創新“作品”變“産品”。基於學科專業方向，組建師生創新團隊，將課堂教學與學科競賽項目、結合，依託省級大學生創新創業示範基地、創新實驗室、工程實驗室、創客空間平臺，將課程與項目、團隊、科研、教研、競賽融為一體，按照國家、省級、校級三級組織引導大學生開展競賽活動，展示新時代大學生創新能力和成果，充分發揮競賽育人作用，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創的良好局面。近年來，學校2000余名學子在全國29類學科競賽中獲2000余項國家級、省級獎項，軟體設計、電子商務、廣告藝術等項目獲獎成績可與部分“雙一流”高校媲美，其中計算機類競賽成績居全國本科高校前列。

　　課程教學體系是實現人才培養目標的重要實現途徑，它是培養過程的集中體現。應用型人才培養模式要以能力培養為重心，知識、能力、素質三者協調發展，著力構建完整、系統、科學的課程體系和教學體系。武漢晴川學院以精品課程為抓手，狠抓課程建設品質，取得明顯成效。“電子與通信工程”“計算機技術”等多個學科為省級重點（培育）學科，已培養7屆專業碩士研究生；“會計學”“電氣工程及其自動化”等專業為省級“綜合改革試點專業”；“機械設計製造及其自動化”“軟體工程”“計算機科學與技術”“電子商務”“播音與主持藝術”“會計學”等8個湖北省本科高校一流專業受到社會歡迎。

　　遵循教育規律 彰顯體用貫通 創新明體達用應用型成才途徑

　　定力強，則步履穩。

　　為突出學生的能力培養，促進學生成長成才，2023年，武漢晴川學院改革學生評價激勵機制，出臺了《武漢晴川學院教風學風考核評價實施辦法》，配合此前實施的《武漢晴川學院關於全面加強教風學風建設的實施意見》和學生獎學金評定等六個辦法，改革學生評價激勵機制。著重從以下幾個方面進行了改革。一是取消延用多年的對學生綜合素質進行打分排名的做法，建立在學生成績達到基本要求的情況下，記實、申報與評審相結合的學生評價激勵新機制，讓每一位學生都有獲得發展的平等機會。二是整合各類學生評獎，把學生獎勵經費的85%集中在對學生的專業成才和個性發展的獎勵上，根據學生的學習狀況和某方面取得突出成績等不同情況，獎勵競賽、考證、考研、特長。三是把“三好”生評比改成了優秀學生評比，以更貼近大學生實際。四是充分體現二級管理，給二級學院留下了更多從院情出發，發揮管理效能的空間。通過幫助大學生解決實際困難、激發大學生的青春激情、激起大學生的成才渴望這一舉措，實現了大學生文化素養、綜合能力和思想品質的全面提高。評價激勵機制的改革極大地調動了學生的學習積極性、主動性探索形成了“尊重學生、嚴格要求、科學指導、自主學習”的學風建設路徑，受到廣大學生的普遍歡迎。汪彬校長的初心“讓學生擁有一項技能、一個愛好、一項特長，讓每一個學生都獲得更好的成長和發展”得以實現。

　　在人才培養過程中，學生是主體，教師是主導，只有著力推進從主體到主導者的系統改革，建立受教育者和教育者兩個層面的激勵機制，才能形成良好的育人機制和環境。為進一步創設良好的育人機制，武漢晴川學院積極推進從主體到主導的評價激勵機制改革，強化教師的教書育人工作。一是依託武漢大學等雙一流高校，各二級學院院長均由武大教授、博士生導師擔任。二是高度重視教師引進，提出建立最具活力的人事制度，採用“制度+機制”的方式使優秀教師脫穎而出；實施“安居工程”，為教師安心教學提供保障條件。三是注重青年教師培養，以學習研討為基礎、以品質提升為目標、以課程設計為重點、以競賽培訓為契機，積極開展教學改革，引導教師形成個體內在教育理念，著力提升教師教學能力。2023年，學校進一步改革完善教師評價激勵機制，強化育人工作在教師職務評聘、評優評獎等關鍵環節的作用，引導教師積極投身教書育人工作。形成了全員、全方位、全過程育人新格局。

　　學校堅持面向全體學生、立足學生全面發展，推動創新創業教育貫穿人才培養全過程，著力培養個性化創新性應用型人才。完善培養體系。按照“覆蓋全體、融入專業、分類實施、強化實踐、貫穿全程”原則，構建線上與線下、課堂實踐與創新孵化等相結合人才培養體系。人才培養方案中設置2個創新學分，通識教育、專業教育、實踐教育“三位一體”課程體系逐步完善。投資600多萬元建成大學生創新創業孵化基地，先後吸引了60余個創業團隊入駐，註冊營業執照的創業實體27個，創業人數近500余人。“學校給我們搭建了非常不錯的成長平臺，在這裡我快速成長，實現了個人的人生價值。”晴川“創業達人”肖俊樊團隊入駐孵化基地，並成立武漢晴飛科技公司。“國家級校園航空飛行營地”落戶晴川，為全省唯一的大學航空飛行營地。近年來，200多個國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目獲批，40余個大學生創新創業項目在第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等賽事中獲獎；一批創業項目獲批“湖北省大學生創業扶持項目”及科技型企業認證，學校創新創業氛圍日益濃厚，一顆顆創新創業的“金種子”在晴川這片沃土上生根發芽、開花結果。

　　“文化是一個國家、一個民族進步的靈魂。”校園文化是學校的精神生命，對於增強學校廣大師生的向心力、凝聚力和創造力，對於提升師生文明素養，促進學生全面發展都具有積極而重要的作用。武漢晴川學院始終堅持以新時代中國特色社會主義思想為引領，以文塑魂、以文化人、以文育人。全面對標一流校園文化建設，以“仁愛天下、克難奮進”的大愛與奮鬥精神為底蘊，深入實施“美麗晴川、大愛晴川、魅力晴川、特色晴川、平安晴川”建設，校園文化環境濃郁優美，校園文化活動蓬勃開展，校園文化品牌有效彰顯，校園文化內涵更加深厚，使得全校師生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，不斷成長，不斷超越。計算機學院的肖志豪等4名學生，在武漢地鐵2號線救助暈倒孕婦的感人事跡，贏得了廣泛讚譽和好評，他們扶正揚善，以實際行動詮釋了“晴川人”的大愛本質。“獨具特色的校園文化讓我們的大學生活變得詩情畫意。”“近距離享受各種高水準的視聽盛宴，完全超乎想像！”談及晴川的校園文化活動，同學們紛紛感嘆“大飽眼福”。武漢晴川學院在賡續接力中傳承，晴川學子高雅健康的藝術才情、積極向上的精神風貌不斷彰顯。

　　循大道，至萬里。

　　面向未來，中國式教育現代化步入新征程，在這個承載歷史、貫穿當下、引領未來的關鍵時刻，武漢晴川學院將緊緊圍繞創建一流民辦大學的奮鬥目標，堅持教育教學理論與實踐相結合，堅持傳承武大優良傳統與創新民辦高校發展相結合，持續在辦學理論優化、學科專業佈局、打造高素質教師隊伍、提高科研創新能力、提升學校治理體系和治理能力現代化等方面發力，走出一條獨具特色的高素質應用型人才培養之路。為推進中國式教育現代化、為湖北教育強省建設、為全國民辦高校創新發展貢獻晴川樣本！（作者：梅高強，武漢晴川學院）