2024年，面對教育全球化的趨勢以及國家對國際化人才的迫切需求，越來越多的家長開始意識到，在新時代背景下成長的孩子，即將面臨的是越來越激烈的國際競爭。國際在線教育頻道《教育會客廳》名校訪談節目系列報道，通過對話國際化學校負責人，深入挖掘學校的教育理念與背後的育人故事，讓家長與校長零距離接觸，感受最有溫度的國際化教育。

　　近日，上海浦東新區民辦萬科學校高中部學術副校長張海濤接受國際在線教育頻道第十七屆國際教育擇校諮詢會專訪。

　　上海浦東新區民辦萬科學校高中部學術副校長張海濤

　　主持人：2024國際在線冬季擇校展上海站系列訪談節目，今天非常榮幸邀請到了來自上海浦東新區民辦萬科學校高中部學術副校長張海濤——張校長做客到節目當中，張校長跟大家打個招呼吧。

　　張海濤：各位家長，大家下午好！

　　主持人：首先請您介紹下學校的基本情況？國際化辦學特色以及優勢是怎樣的？

　　張海濤：我校于2020年正式創立，至今已邁入第五個發展年頭。今年6月，我們成功完成了首屆畢業生的全球聯考與升學工作，成績斐然。具體而言，78%的學生成功被世界前30或美國前30的大學錄取（依據QS及US News排名），而91%的學生則進入了世界前50或美國前50的高等學府。這一卓越的錄取成果，與我校的獨特優勢及特色密不可分。在師資力量方面，我們擁有極高的師生比，為教學品質提供了堅實保障。同時，作為提供IB和AP課程的學校，我們特別注重學生的全面發展。IB課程體系確保了學生在學術優秀的同時，也能在身心健康、專業素養、前期準備、領導力以及溝通合作能力等方面得到全面提升。這些正是美國及世界名校在選拔學生時所看重的綜合素質。在特色方面，我們不僅在學術上為學生做好充分準備，更在今年的畢業生中展現了多元化的專業申請方向。30多名畢業生中，有20個不同的專業方向申請，這要求我們學校不能局限于某一兩個學科特色，而應全面配置資源，以滿足所有學生的升學需求。因此，我們在資源配置上做到了全面且個性化，能夠根據學生的專業方向進行精準的升學規劃。這包括個性化的學術規劃、學術競賽參與、大學級別課程的學習、課外非學術活動的參與，以及領導力培養和標準化考試進度的全面配套。此外，作為萬科旗下的學校，我們充分利用萬科的豐富資源，確保學生在體育等非學術領域也能得到全面發展。無論是被劍橋大學錄取的學生，還是被佐治亞理工學院等美國名校錄取的學生，他們都在學術之外，通過參與各種非學術活動，拓寬了自己的視野，提升了綜合素質。因此，我校的特色之一就是個性化的支持，確保每位學生都能在適合自己的道路上不斷前行，實現全面而個性化的發展。

　　主持人：您認為國際教育將如何影響世界的發展？我們又該如何利用學校這一平臺，培養更多具備國際視野和競爭力的人才？

　　張海濤：實際上，我深信IB的教育理念中明確提出的使命，即培養世界公民，與我們萬科教育品牌的使命宣言——培養立身世界的中華英才，是高度契合的。我們強調學生在保持中國文化素養的同時，應具備全球意識。在課程設計與學習實踐中，我們特別注重在IB課程中融入母語文化背景的學習，通過中文、英文以及人文社科、科學等多學科的教學，讓學生在本土與全球的不同視角下深入理解同一議題。這種大概念教學法對於培養學生的全球化視野至關重要。在數學教育領域，我們著重于將教育實踐與中國21世紀人才發展目標以及全球，特別是美國聯合國教科文組織對未來人才的定義相結合。在充滿不確定性的時代，我們致力於培養學生具備確定的能力和素養，如研究能力、學術素養、溝通交流及表達能力。當前中國教育體系中，標準化教學仍佔主導地位，而個性化表達的機會相對有限。因此，在選擇國際課程時，我們更加注重提升學生的溝通交流和表達能力。在學術活動中，我們大量採用小組研究或項目式學習（PBL）等教學模式，這些活動強調合作學習，從而鍛鍊學生的領導力、信息素養以及情商等軟性素養，如自我管理和時間管理。這些能力對於培養全球化人才至關重要。最後，雙語能力是我們教育的重要組成部分。學習英文不僅僅是為了掌握聽説讀寫的基本技能，更重要的是在英文文化背景下理解問題、表達思想。作為第二語言使用者，我們的學生需要學會站在對方的角度，用相同的話語體系説服對方，這遠遠超越了單純的語言技巧。因此，即使我們的學生從小接受全英文教學，我們也依然強調在溝通過程中用詞的準確性以及論證型寫作的能力。這些能力的培養，對於學生在全球化背景下成長為具有競爭力的人才至關重要。

　　主持人：您所在的學校或您個人的教育實踐中，有哪些成功的案例或經驗可以與我們分享？

　　張海濤：我今天想分享的案例涉及一位我曾經的學生。在他加入我們學校之初，我作為他的化學老師，觀察到他在班級中的成績並不突出。特別是在10年級結束時的IG考試中，我班上有17名學生，其中14名獲得了A或A*的成績，而他則是唯一一位獲得C等級的學生。儘管如此，他成功申請了東北大學，並已於今年順利入學。我有幸為他撰寫了推薦信，對於如何向大學展現這位成績並非頂尖的學生，我深感責任重大。在回顧與他共度的學校生活時，我選取了兩個具有代表性的場景來闡述他的成長。首先，他很早就明確了自己對商科方向的興趣，因此我們為他規劃了參與BP競賽的機會。他們團隊成功晉級全球賽，並在財務分析板塊獲得了全球前十的佳績。然而，我認為這個獎項的重要性並不在於其本身，而在於團隊合作的過程。他們的團隊由四人組成，其中兩位並非我校學生，且因外地和學業壓力選擇放棄。面對隊友的懈怠，他展現出了強烈的責任感。作為11年級的學生，他自覺承擔起引領團隊的重任，儘管他在學術上並非最強，但他憑藉這份責任感，全力帶領團隊完成了整個比賽。其次，我邀請他在低年級集會上分享自己的學習經驗。他向學弟學妹們講述了自己如何從原本的B或C等級學生，在高年級選擇數學SL班級時成為全班第一。他分享了自己整理錯題、將完成作業轉變為掌握知識點的學習方法。在國際學校的學習環境中，學生很少面臨題海戰術，因此他強調了對學習任務的深度思考和二次加工的重要性。在為他撰寫推薦信時，我向招生官強調，雖然他並非我最優秀的學生，但卻是我這一年裏見證進步最大的學生。這種進步源於他自我意識的覺醒、學習的自驅力以及對責任等非學術素養的深刻認知。我認為國際學校的彈性教育體制允許學生有一段時間的試錯和成長，但關鍵在於我們要為他們設立目標，激發他們的自驅力，使學習成為他們自己的事情。只有這樣，當他們遠赴國外讀大學，面對沒有父母和班主任輔導的獨立生活時，我們才能相信他們能夠應對所有的學業和生活挑戰。最終，他成功獲得了東北大學的錄取通知。東北大學位於波士頓這一熱門城市，其學生在大學期間需完成6個月以上的實習，且就業及第一份實習轉正為正式工作的概率極高，尤其在商業方向。我對這位學生的未來充滿信心，相信他將在國際舞臺上繼續展現自己的才華和潛力。

　　主持人：在最後，請用一句話為冬季擇校家庭送上建議祝福。

　　張海濤：各位家長，在選擇國際教育路徑時，您可能會面臨諸多困惑，如何確定適合您孩子的課程？選擇哪個國家留學？在升學規劃這一陌生領域中，家長應如何有效支持孩子？對此，我的建議是，參加學校的開放日活動，與學校的學術及升學指導老師進行深入交流。我相信會幫到大家，預祝所有的學生都能夠找到自己心儀的學校，理想的方向！

　　主持人：好的，謝謝，謝謝張校長給我們帶來的精彩分享！