教育部發佈新版職業教育專業教學標準
2025-02-14 16:45:46來源: 光明日報

  近日,教育部印發758項新修(制)訂的職業教育專業教學標準,覆蓋新版《職業教育專業目錄》(以下簡稱《目錄》)1434個專業的52.9%,涉及19個專業大類、90個專業類。為什麼要發佈新版職業教育專業教學標準?和之前相比有哪些新變化?

  涵蓋職業院校人才培養過程的關鍵要素

  教育部職業教育與成人教育司負責人介紹,現行中職專業教學標準2014年發佈,高職專科專業教學標準2012年發佈,2019年曾作修訂。隨著科技創新和産業變革不斷深化,新技術、新職業、新業態不斷涌現,對技能人才培養提出了許多新要求。2021年,教育部發佈新版《職業教育專業目錄》,一體化設計中職、高職專科、職業本科專業,新增、更名、合併、撤銷專業總體幅度高達60%,很多專業的名稱和內涵發生了變化。在此背景下,出臺新的職業教育專業教學標準勢在必行。

  “為更好適應時代發展新形勢、行業企業新需求和職業教育發展新要求,我們于2021年7月啟動職業教育專業教學標準的修(制)訂工作。”教育部職業教育與成人教育司負責人表示。

  本次發佈的新標準共758項。其中,中職標準223項,高職專科標準471項,職業本科標準64項;第一産業相關專業標準52項,第二産業相關專業標準292項,第三産業相關專業標準414項。

  “新標準主要包括概述、適用專業、培養目標、入學基本要求、基本修業年限、職業面向、培養規格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、品質保障和畢業要求11個要素,涵蓋了職業院校人才培養過程的關鍵要素。”教育部高等教育教學評估中心原副主任李志宏介紹。

  從體例框架上看,與原標準相比,新標準增加了概述要素,介紹了標準研製的背景,提出貫徹落實標準的有關要求;新增了畢業要求要素,進一步明確了學生畢業要求;將師資隊伍單列,進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。

  系統設計三個層次的專業教學標準

  新標準對接一體化設計的《目錄》,系統設計中職、高職專科、職業本科三個層次的專業教學標準。打開教育部官網的新版職業教育專業教學標準,可以看到中等職業教育專業下屬的“新能源汽車製造與檢測”專業,高等職業教育專科專業下屬的“新能源汽車技術”專業,以及高等職業教育本科專業下屬的“新能源汽車工程技術”專業,三個專業逐層遞進,相關的專業教學標準也緊密結合。

  “對於不同層次的同類專業或相近專業,人才培養定位有機銜接,培養規格逐層遞進,課程設置逐級加深,能力素質要求逐步提高,為高技能人才成長提供了路徑清晰的職業能力進階‘圖譜’,將有力保障産業需求側與人才供給側要素的充分對接,提升職業教育專業人才培養的適應性。”教育部職業教育發展中心副主任黃輝説。

  更加強化實踐教學

  實習實訓是高技能人才培養的關鍵環節,新標準更加強化實踐教學,對實踐教學進行了系統規範。“在校內外進行石質文物、石窟寺及摩崖石刻、壁畫彩塑的保護修復等實訓,包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生産性實訓等。”高職專科專業“石窟寺保護技術”專業的教學標準中,實訓標準這樣寫道。

  本次修訂要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少於總學時的50%,職業本科實踐性教學學時原則上不少於總學時的60%,明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文,將工藝改進、産品(服務)設計、技術(服務)創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計(創作)的重要內容。

  “新標準充分體現了職業教育強化實踐教學的導向,呼應了職業教育法提出的培養‘職業綜合素質和行動能力’的要求,以充分的實踐性教學學時安排加強學生動手能力、操作能力,推進以職業崗位需求為導向的實踐能力培養。”金華職業技術大學辦公室主任張雁平説。

  服務現代化産業體系建設新要求

  本次修訂還有一個特點是服務現代化産業體系建設新要求。根據科技革命和産業變革對生産、建設、管理、服務等領域帶來的新變化,重點建設先進製造業、現代農業、生産性服務業、民生緊缺領域相關專業的教學標準。

  例如,本次修(制)訂了航空智慧製造技術等先進製造業相關專業標準,旨在培養“能夠從事航空製造工藝設計、生産管理、智慧裝備與産線應用、裝備與産線智慧運維、智慧裝配、零部件加工等工作的高端技能人才”。此外在現代農業領域,有智慧農業技術等相關專業標準;在民生緊缺領域,包括嬰幼兒托育服務與管理等相關專業標準。

  數字化和人工智能技術的應用也是新標準中的一大亮點。新標准將數字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學品質的重要手段,推動專業升級和數字化改造,結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型,運用虛擬倣真等技術開展實訓,建設、配備音視頻素材、教學課件等專業教學資源。例如,在“石窟寺保護技術”等專業的教學標準中,明確要求“結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型”。(記者 王軒堯)

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