近年來，傳統文化熱潮涌動，如何做好中華優秀傳統文化教育，培養好人才的核心素養，成為老師和家長熱議的話題。聚焦語文教育的綜藝節目《超級語文課》通過一季季節目，用真實的課堂案例，給一線教師提供了不少靈感。

　　我參與這檔文化節目，是受自己作為一名語文教育工作者的好奇心所驅使，希望了解和學習當下年輕老師們所創建的課堂，同時為目前的語文教學貢獻一點自己的智慧和力量。

　　廣東東莞的范晶老師講的《那舟 那人 那境》，讓孩子們不僅讀懂了詩人的情感，還用畫筆給每艘船“涂上心情顏色”。新疆烏魯木齊的馬喜燕老師講的《父愛之舟》，從“父愛之舟”的線索走向“父愛之舟”的場景，課堂教學有深度、有情感、有溫度……令人欣慰的是，不少語文課頗具創新意識，也擁有語文課應有的人文關懷。我始終認為，語文老師應當具有更高的人文素養，引導孩子們努力進行創造性的、有意義的閱讀和個性化的、有溫度的寫作。

　　這一季節目還創新性地推出“整本書閱讀”的賽制，讓我眼前一亮。節目中，教師們組隊共研，以“四大名著”為範圍進行教學授課。湖南的楊傑老師帶學生細讀《西遊記》中孫悟空與牛魔王數次相遇的情節，揭示二者之間的深層關係；深圳的朱海浪老師帶領學生從《紅樓夢》中“寶玉挨打”這一情節分析寶黛感情；廈門的莊玉萍老師從《水滸傳》目錄入手，帶領學生梳理這部小説的鏈式結構……面對碎片化閱讀盛行的現象，節目啟示我們，語文教育可以“借力打力”，讓老師引導學生從“快餐式閱讀”轉向深度閱讀。

　　當下多媒體的使用正在推動沉浸式閱讀，這是一件好事，也是一個潮流、一項進步。我也正在嘗試用AI技術打造一堂以《哪吒鬧海》為主題的語文課，借助電影《哪吒之魔童鬧海》的爆紅和人工智能的流行，推動語文教育關注熱點，讓語文教育擁抱新技術。

　　《超級語文課》也在為語文教育進行更多探索。節目裏有很多驚喜：35年教齡的周易老師，6年紮根陜西子洲教育扶貧一線，帶著孩子實現“211大學零突破”；來自雪域高原的老師李薇，教出“全員詩人班級”。《超級語文課》呈現了許多生動案例，就像一面鏡子，映照出教書育人的一份份真心，也提醒我們：與其糾結“AI會不會取代人類”，不如當好帶學生推開經典大門的人。（作者為江蘇南京金陵中學附屬小學校長、小學語文特級教師、《超級語文課》第四季特邀課評員 孫雙金）