高品質教研的根本意義在於通過教研改進教學，最大限度地提升學生的學習力。對於學生來説，學習力在很大程度上表現為閱讀力。但縱觀各學科教研，更多聚焦在媒介技術、教材解讀、師生互動等方面，對學生的學科閱讀研究在語文、外語之外的學科甚少涉及。2023年發佈的《中國兒童青少年閱讀現狀與需求調研報告》指出，在閱讀指導方面，96.9%的小學語文教師和98.0%的初中語文教師表示在指導學生課外閱讀時存在困難。語文學科尚且如此，其他學科的情況更不容樂觀。缺乏對各學科閱讀的教學研究，必然導致師生對學科閱讀的忽略與缺失，以及學生學習力的薄弱。
因此，在教研活動中應重視全學科閱讀研究，不斷提升學生的學習力。基於福建省莆田市教育局及教師進修學院在推進全學科閱讀教研方面的諸多經驗，我建議，全學科閱讀教研可重點抓好五個要點。
一是厘清問題，加強研修，更新觀念。通過調查研究分析問題，引入專家團隊對教師進行全學科閱讀通識培訓，為全學科閱讀教研奠基。
二是打造團隊，專項研究，引領發展。例如，莆田市于2021年正式成立市校園閱讀研究中心，組建16個學科閱讀中心組，共120多名成員，進行學科及全學科閱讀的理論、實踐研究及推廣活動。
三是課題推進，常態推廣，縱深推動。每年精心規劃專項課題，各學科可以將“學科閱讀”作為常規教研中的必修模組之一。
四是研究學科閱讀規律，形成閱讀及教學指導方案。方案可包含書目推薦、閱讀策略、閱讀評價、教學策略、教學評價等，對教研及教學進行具體指導。
五是家校社協同，形成推進全學科閱讀及教研的合力。（中國教育報 林高明 作者係福建省莆田市教師進修學院教研員、省學科教學帶頭人）
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