近日，在杭州外國語學校人工智能實驗室，幾名學生圍著一個城市模型認真鑽研。旁邊，由物理、化學、地理等學科教師組成的團隊，和學生一起討論著如何構建一個抗風浪、易排水的城市循環體系。記者來到這所位於浙江省杭州市的學校，看到類似這樣的“融合課堂”，正成為吸引學生學習的重要載體。

　　“學校秉持‘多要素學習，跨學科培養，全方位發展’的理念，通過搭建課堂融合機制，打破學科間的壁壘。”校黨委書記王華琪説。

　　目前，學校形成了鮮明的金字塔式“1+N”課程體系：“底部”由國家必修課程和通識類課程共同組成，夯實學生基礎；“中部”開設了拓展類課程與實踐類課程，促進學生差異化發展；“頂部”則是個性化課程，滿足學生特長髮展需求。

　　學校根據不同學段、學科和內容，成立了思想引領、文科、理科等多個項目指導教師團隊，以課堂教學、社團課程、實踐活動為載體，為學生提供豐富多彩的“融合課堂”。

　　如學校的“標準化”社團主要開展標準化的研究與制定，涉及物理、信息、英語等學科知識。學校遴選出相關專業教師，根據學生研究標準化的項目，臨時組成指導團隊。幾年下來，學生社團奪得了第19屆國際標準奧林匹克競賽高中組IEC特別獎和KEIT榮譽提名獎。

　　據悉，學校已組建科技創新、人文社科、公益實踐等不同類別的70余個學生社團，同時，開展以文化節、藝術節、外文節、體育節、科技節五大節日為代表的校園活動，使學生在一次次歷練中提升綜合素質。

　　“學生不僅需要高效的學習能力，還要掌握許多技能，這正是‘融合課堂’的優勢所在。”王華琪表示，下一步學校將繼續深化課程、師資、平臺等方面建設，為學生的綜合素養培養打開更多空間。