2025國際在線教育大會專訪：高途教育科技集團劉聰

　　12月18日，2025國際在線教育大會成功舉辦。本屆大會以“科創賦能 智育未來”為主題，聚焦人工智能時代教育的系統性變革與戰略性創新，匯聚教育領域頂尖的教育專家、行業先鋒、知名校長、優秀的一線教育工作者以及眾多權威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創新、産教協同機制深化、教育國際化發展路徑等前沿議題，展開深度對話與實踐分享。大會致力於凝聚行業智慧，共同探索技術驅動下教育高品質發展的實施路徑，推動構建開放協同、智慧包容、面向未來的教育新生態，為中國乃至全球教育事業的發展貢獻智慧與方案。

　　受2025年國際在線教育大會邀請，高途教育科技集團劉聰接受了專訪，以下是專訪實錄。

高途教育科技集團劉聰

　　主持人：各位網友大家好，這裡是2025國際在線教育大會訪談間的現場，今天我們很榮幸邀請到高途教育科技集團劉聰，首先請您介紹下自己的基本情況？

　　劉聰：大家好，我是劉聰，學生常稱呼我為“聰聰老師”。我已在高中語文教學領域深耕十一年，始終將語文教育視為一份值得全心追尋的光亮。早年，我曾執教于省重點高中；近年來，亦在在線教育平臺擔任大班主講。至今，我已陪伴五屆高三學子完成學業、走進考場。

　　主持人：請問您的課程體系有何優勢和獨特之處？

　　劉聰：我的教學體系核心，是經過十一年教學實踐構建的“四維語文”課程體系。這一體系旨在解決高中語文教學中長期存在的“學考脫節”問題——許多學生感到語文學習枯燥、難以應用，根源往往在於學習方向與考查要求存在偏差。事實上，在高考語文150分中，僅約6分直接對應課內背誦內容，其餘144分均立足於對課外文本的理解、分析與表達。因此，“四維語文”以“學考統一”為根本目標，系統建構四個相互支撐的維度。

　　第一維度是“題型”。我認為語文應試同樣具有清晰的規律與方法。通過系統梳理高考高頻考點與命題形式，我提煉出“識別題型—方法對應—規範作答”的三步解題模型，並輔以記憶口訣，使學生能夠像掌握數學公式一樣，形成結構化、可遷移的解題能力。

　　第二維度是“知識”。“題型”若為招式，“知識”便是內力。我會引導學生系統掌握高考所需的語言基礎知識，如修辭手法、文言語法、句式結構等，夯實理解與表達的根本，使解題具備紮實的支撐。

　　第三維度是“人物”。從蘇軾、辛棄疾等歷史名家，到現當代典範人物，乃至時代熱點人物，我會系統梳理其生平、作品與精神特質，並關聯適用主題。這既助力學生“知人論世”、深化文本解讀，更為其議論文寫作構建豐富、獨特、有深度的素材庫。

　　第四維度是“主題”。無論是閱讀還是寫作，按主題進行歸類學習是高效路徑。我帶領學生完整掌握高考常見主題群，總結同一主題下文本的共性與規律，使學生能夠在考場上迅速把握文章內核，並寫出切題深刻、結構清晰的作文。

　　綜上，“四維語文”通過學知識、掌題型、積人物、析主題，完美實現學考統一。“四維”既對應課程結構，亦諧音“思維”，寄託著“學而不思則罔，思而不學則殆”、“思則聰、思則進、思則贏”的教學理念。

　　主持人：請問您如何確保學生能接受到前沿的、紮實的學科教育？

　　劉聰：為確保學生能夠接受到既前沿又紮實的學科教育，我始終秉持著三個核心準則：

　　一是緊跟命題動態。《周易》有雲：“窮則變，變則通，通則久。”高考命題本身也在動態演進之中。一名專業的教師，必須對考卷的現狀保持清晰認知，並確保教學內容始終緊扣考查核心。為此，我堅持每日投入時間研習最新模擬試題與名校試卷，力求第一時間洞察題型變化與考查動向，並及時將分析成果與對應策略傳遞給學生。此外，我每月會為學生免費開展一次兩小時的試卷精講直播，精選當月國內頂尖中學的最新優質試捲進行逐題解析。迄今為止，已涵蓋重慶南開中學、山東省實驗中學、華南師範大學附屬中學等多所名校的試題。跟隨這一節奏學習的學生，也因此始終站在備考前沿。

　　二是堅持自我迭代。在完成教學任務之餘，我積極尋求一切專業提升的機會，曾在北京大學、北京師範大學深造，並參與多項教育研究課題。這些經歷所賦予我的，遠不止于證書，更是前沿的教育理念與科學的教學方法，我會將其有機融入課程設計之中。同時，作為集團內訓師，我與團隊持續打磨每一堂課，即便重復講授的內容，也會在再次授課前進行復盤、優化與更新。因此，從某種意義上説，我的每一節課均不相同。

　　三是兼顧趣味與實效。我信奉的教學理念是：“語文者，有趣可賞，有用可為，有法可循。為師者，有德可遵，有才可依，有愛可親。”為使語文“有趣可賞”，我摒棄僵化的“題目-技巧-答案”模式，常以學生感興趣的話題或社會熱點設計案例，例如借用經典文學形象分析修辭，或結合影視臺詞講解句子含義。課堂也因此常收到學生“生動有趣”、“意猶未盡”的反饋。針對學生“缺乏方法”的痛點，我踐行“有用可為，有法可循”的原則，耗費大量精力提煉各類題型的解題步驟，並將其細化至最小單元，確保方法能切實應用於答題。為輔助記憶，我編寫了許多獨特的口訣，例如賞析現代詩的“獸醫請醫狗”、分析敘事特徵的“撐死須現結”等。這些口訣雖看似別出心裁，卻能有效幫助學生牢記並運用方法，真正實現了“大招能運用，口訣不忘卻”的學習效果。

　　主持人：當前的行業背景下，您所在的領域的機遇和挑戰有哪些呢？您的課程是如何選擇切入點的？

　　劉聰：當前，在線教育行業在經歷整合與規範後，正步入新的發展階段。高中語文教學領域同樣呈現出“挑戰與機遇並存”的態勢。

　　從機遇來看：一方面，社會整體對語文素養的重視程度日益提升，“大語文”理念逐漸普及，家長與學生不再局限于分數，更關注文化傳承與綜合能力的培育，這為語文教育的深化提供了更廣闊的空間；另一方面，科技創新有效突破了教育的時空限制，以我個人的線上課程為例，在疫情期間曾覆蓋超過25萬人次，這證明了技術能夠助力優質教育資源跨越地域阻隔，觸達西藏、雲南等偏遠地區，切實推動教育普惠。

　　與此同時，挑戰依然顯著：其一，行業競爭日趨激烈，課程同質化現象較為突出，部分産品過於追求行銷效應而偏離教學本質，導致用戶選擇難度增加；其二，學生對語文學科仍存在“投入高、見效慢”的刻板認知，學習內驅力的激發成為關鍵難題；其三，高考命題持續走向綜合與靈活，融入社會熱點、傳統文化等多重要素，對教師的課程設計與知識更新能力提出了更高要求。

　　面對如此行業環境，我始終圍繞“真實需求”與“教育本質”構建課程體系。首先，聚焦“學考脫節”與“提分困難”的痛點，依託“四維語文”系統構建清晰的學習路徑，以“平均提升40分以上”的實際成效，打破學生對語文學習的固有認知。其次，堅持“有趣可賞、有用可為、有法可循”的教學理念，在課程中融入熱點議題與經典敘事，讓語文貼近現實；同時通過結構化的大招技巧與答題模板，確保學習成果可遷移、可檢測。最後，依託在線教育的平臺優勢，持續推動資源的廣泛覆蓋，並借助教育心理學與家庭教育指導的專業知識，在課程中融入分層任務與個性化建議，尊重不同學生的學習節奏，實現“有教無類”與“因材施教”的結合。

　　正如我一直堅信的：“為師者，有德可遵，有才可依，有愛可親。”教育的根本始終在於人，我的課程也始終以學生為中心，摒棄浮華形式，回歸教學本真。

　　主持人：今年大會的主題是“科創賦能 智育未來”請您對下一個五年行業的發展做展望並送上祝福？

　　劉聰：“科創賦能 智育未來”這一主題，精準呼應了當前教育發展的主流方向。站在當下展望未來五年，我對高中語文在線教育領域的發展充滿期待，並認為其將呈現以下三大趨勢：技術深度融合、內容回歸本質、資源趨向普惠。

　　從“科創賦能”維度看，人工智能將在語文教學中實現更精細的應用，例如通過分析學習數據精準定位薄弱環節，提供個性化學習路徑；VR/AR技術有望構建沉浸式學習場景，讓學生得以“置身”于文學現場，增強文化體驗；此外，融合經典文獻、熱點議題與文化遺産的數字化資源庫將日益完善，推動語文學習超越傳統教材的局限。

　　就“智育未來”而言，教育評價將逐步擺脫“唯分數論”，轉向對學生閱讀理解、邏輯思辨、文化傳承等核心素養的培養。課程設計也將更注重跨學科整合，融通文史、哲藝乃至科學，助力學生形成綜合性的思維格局。與此同時，在線教育有望進一步促進資源均衡配置，通過技術手段與公益模式相結合，使優質語文教育覆蓋更廣泛地區，切實推動教育公平。

　　在此進程中，我所構建的“四維語文”體系也將持續進化，積極融入科技創新元素，升級數字化教學工具，並不斷深化“人物”與“主題”維度的文化內涵，致力於讓更多學生感受到語文的內在魅力。

　　最後，謹以以下祝願作結：願未來五年，科技之光持續照亮教育前行之路，讓優質語文資源精準惠及每一位學子；願所有教育工作者永葆“匠心育人”的初心，在技術浪潮中始終堅守教育本質，恪守“靡不有初，鮮克有終”的信念，以熱愛與執著滋養成長；願每位學生都能在語文學習中擺脫焦慮，領略文化之深厚、文字之美妙，以語文素養賦能未來人生；更願整個教育行業在科創賦能之下，智慧育人，生生不息，培養出更多兼具文化自信與創新精神的時代新人。（圖文/張娟）