數字産品的身影無處不在，由此引發的一系列成長風險，愈發值得全社會高度警惕

　　學會使用AI等數字工具是一個水到渠成的過程，完全不必讓孩子在學前階段就開始接觸

　　幼兒園應堅持“以遊戲為基本活動”，禁用數字産品替代傳統教具及師幼互動；引導家長踐行“多陪伴、多遊戲、多運動、多親近自然”理念，抵制“電子帶娃”……目前，教育部啟動2026年全國學前教育宣傳月，圍繞“共同守護數字時代的童年”這一主題，向全社會發出了清晰而堅定的倡議。

　　伴隨數字技術的發展，智慧手機、早教類App等各類數字産品，不可避免地全方位向青少年群體，尤其是學前兒童逼近。從家庭客廳到幼兒園課堂，從日常娛樂到所謂“早教學習”，數字産品的身影無處不在，由此引發的一系列成長風險，愈發值得全社會高度警惕。過早、過多接觸數字産品，不僅將直接損害孩子的視力健康，也將對孩子的注意力、語言交往、情感發展能力造成難以逆轉的傷害。

　　正是基於對幼兒成長規律的深刻把握與對現實問題的清醒認知，倡導學前兒童合理遠離數字産品、全力保護兒童發展權益，已成為世界各國的廣泛共識與共同行動。此次教育部啟動2026年全國學前教育宣傳月，將主題明確為“共同守護數字時代的童年”，充分體現了對幼兒身心發展規律的尊重與順應，具有很強的現實針對性與實踐指導意義。通過廣泛傳播和系統普及科學育兒知識，既能有效規範幼兒園的保教行為，引導教育工作者科學、審慎、適度使用數字産品，守住學前教育的育人底線；也能幫助廣大家長轉變育兒觀念，從被動應對數字産品的衝擊，轉向主動投入時間陪伴孩子成長，抵制“電子帶娃”，讓育兒回歸親情與陪伴的本質。

　　幼兒過早、過多接觸數字産品的背後有著多方面的原因。在一些幼兒園，部分教師對數字産品的教育價值存在認知偏差，將數字産品當作提升課堂“科技感”的噱頭，背離了“以遊戲為基本活動”的基本原則。在家庭中，部分家長為了圖一時輕鬆，或因無暇照料孩子，便習慣性地將手機、平板等電子産品塞給孩子，讓數字産品成為“電子保姆”。此外，各類早教機構、互聯網商家為搶佔早教市場、擴大用戶群體，開發打著“益智早教”“智力開發”旗號的早教類App與數字産品，通過鋪天蓋地的行銷宣傳誤導家長，營造“不讓孩子早點使用數字産品就會輸在起跑線上”的焦慮氛圍。

　　在人工智能技術快速迭代的當下，許多家庭在育兒過程中充滿了疑惑與焦慮。不少家長困惑：孩子安靜地盯著手機看動畫、玩小遊戲，是不是專注力良好的表現？在AI時代，孩子不提前接觸智慧産品、AI工具，會不會跟不上時代發展，與同齡人拉開差距？這些疑問，恰恰是家長對幼兒成長規律與數字産品本質認知不清的體現，也成為幼兒過早接觸數字産品乃至AI産品的重要推手。

　　對此，我們必須進行厘清。學前階段是孩子培育好奇心、想像力、感知力與基礎認知能力的黃金關鍵期。幼兒被動沉浸在手機、平板呈現的聲光電刺激中，習慣於高強度、快節奏、無需主動思考與回應的虛擬環境，是一種“偽專注”。久而久之，將難以適應安靜閱讀、手工創作、持續遊戲等需要主動投入、長時間專注的現實活動。如此，不僅無法真正培養孩子的專注力，反而會持續弱化其注意力，導致孩子做事缺乏耐心、容易分心走神，為後續的學習與生活埋下隱患。

　　更進一步來看，讓學前兒童過早接觸AI産品，危害更為深遠。孩子習慣從AI工具中直接獲取現成答案，無需自主思考、主動探究便能得到結果，其獨立思考能力、問題探究能力將在無形中被削弱。同時，若孩子長期依賴AI的單向陪伴，沉浸在虛擬數字世界中，缺乏與現實生活、自然萬物的親密接觸，缺少與同伴、家人的面對面交流互動，也將難以學會共情、分享與協作，不利於人際交往能力、團隊協作意識與情感共情能力的培養。

　　學會使用AI等數字工具是一個水到渠成的過程，完全不必讓孩子在學前階段就開始接觸。對於幼兒而言，最重要的是，構築起完整的基礎認知體系，養成獨立思考習慣，培養良好的人際交往、情感共情與動手實踐能力。做好這些“打底”的工作，才能在未來真正駕馭各類數字工具，而非被技術裹挾、支配。

　　技術的進步與發展，可以為家庭育兒帶來更多便利與可能，為幼兒成長提供更豐富的資源支撐，但如果使用不當、介入過早，也暗藏重重風險。數字時代，全社會應深刻認識到學前兒童過早、過多接觸數字産品的潛在危害，主動為孩子創設親近自然、親身體驗、充滿人文溫度的成長環境，讓孩子們在自然、健康、溫暖的環境中自由成長，不被數字産品過早侵擾。