近日，首都師範大學學前教育學院融合教育專業羅麗副教授做客《專業面對面》，為廣大考生深度解讀首都師範大學融合教育專業。

　　融合教育：看見每一個孩子的獨特性 回應多樣化發展需求

　　羅麗：融合教育就是讓每一個孩子，無論他是普通兒童，還是有特殊需要的兒童，都能夠在平等、尊重、接納的環境中共同學習、共同成長。這裡所指的“特殊需要兒童”，不僅包括大家較為熟悉的孤獨症、視聽障礙、肢體障礙、智力障礙兒童，也包括學習困難、注意缺陷多動障礙、情緒行為問題兒童，以及超常兒童等不同類型的兒童。

　　融合教育強調的，不是“隔離”，而是“支持”；不是“標簽化”，而是“看見每一個孩子的獨特性”。它關注的是如何回應兒童多樣化的發展需求，讓每一個兒童都能獲得公平且優質的教育。可以説，融合教育不僅是一種教育理念，更代表著一個社會的文明程度與教育溫度。

　　2021年，教育部正式將“融合教育”列入《普通高等學校本科專業目錄》，標誌著融合教育進入國家本科人才培養體系。目前，全國開設融合教育本科專業的高校並不多。首都師範大學是全國第六所開設這個專業的高校。這既體現了首都師範大學服務國家戰略的責任擔當，也體現了學校在教師教育領域的前瞻佈局。

　　國家戰略、社會需求、就業前景三大驅動力

　　羅麗：首都師範大學開設融合教育專業，既有國家政策的背景，也有非常現實的社會需求。具體可以用三個關鍵詞來理解。

　　第一個關鍵詞，是“國家戰略”。

　　融合教育是教育公平的重要體現，也是新時代教育高品質發展的重要方向。近年來，國家陸續出臺了一系列政策文件，全面推進融合教育發展，明確提出要建立更加公平、更有品質的教育體系，讓每一個孩子都能夠獲得適宜的教育支持。

　　今天，融合教育已經不再只是特殊教育中的一個方向，而是基礎教育改革的重要議題。國家非常需要既懂教育、又懂兒童發展與支持干預的專業人才。

　　第二個關鍵詞，是“社會需求”。

　　儘管我國目前尚未公佈特殊需要兒童的全國統計數據，但相關研究顯示，孤獨症兒童的數量近年來持續增長。美國疾病控制與預防中心的最新數據顯示，美國每31名8歲兒童中，就有1名孤獨症兒童，這個數據是2000年的發生率的近5倍。據統計，我國孤獨症兒童發生率約為0.7%—1.0%，我國14歲以下孤獨症兒童的數量高達300-500萬人。

　　隨著越來越多特殊需要兒童進入普通學校學習，“能夠入學”已經不是唯一的目標，“如何真正融入、真正獲得支持”成為新的現實問題。當前，許多教師缺乏融合教育專業素養與實踐能力，學校在課程支持、行為干預、家校協同等方面面臨較大挑戰。這種人才缺口，正是融合教育專業設立的重要現實背景。

　　第三個關鍵詞，是“就業前景”。

　　近年來，各地持續加大融合教育投入力度，融合幼兒園、中小學資源教室、融合教育指導中心、兒童康復機構等不斷發展，社會對於高素質融合教育人才的需求快速增長。與此同時，國家對於從事融合教育工作的教師，也有相應的政策支持。例如，承擔融合教育任務的教師可按照規定享受特殊教育津貼，部分地區的補貼比例可達到工資的15%—30%。

　　因此，融合教育不僅“有意義”，而且“有發展”；不僅“有溫度”，而且“有前景”。

　　五維優勢：雄厚師資、科研實力、課程基礎、平臺支撐、實踐基地

　　羅麗：融合教育專業的優勢主要體現在五個方面。

　　第一，師資雄厚、多學科交叉。融合教育本身就是一個高度跨學科的領域，教師團隊的專業背景涵蓋了教育學、心理學、腦科學、醫學、藝術學、體育學等多個學科，能夠充分支撐融合教育專業“多學科交叉”的培養特色。

　　第二，科研實力突出、服務教育實踐。教師團隊承擔了多項國家級、省部級科研項目，長期深耕融合教育、兒童發展與藝術治療等領域，在國內外核心期刊發表了大量研究成果，並持續為北京市融合幼兒園、兒童康復機構等提供專業指導與臨床督導。

　　第三，課程建設基礎紮實。學院較早開展融合教育相關課程建設，很早就開設了“特殊兒童發展與學習”等課程，並於2024年正式在學前教育專業中建設了融合教育方向系列課程，在課程設計與實踐教學方面積累了豐富經驗。

　　第四，教學科研平臺完善。學院建有學前融合教育實訓室、兒童行為觀察實驗室、腦電與眼動實驗室等多個專業實驗平臺，同時配備舞蹈、美術、聲樂教室及80余間琴房，能夠滿足兒童評估、藝術治療與行為觀察等實踐教學需求。

　　第五，實踐基地豐富、協同育人特色鮮明。學院擁有90多個校外實踐基地，並與北京市學前兒童特殊教育示範基地、首都醫科大學、首都兒科研究所、北京中醫藥大學、海淀區婦幼保健院等單位建立深度合作，構建了“高校—醫院—幼兒園/中小學”協同育人體系，讓學生在真實教育現場中提升專業能力。

　　“教育+心理+藝術治療+數智技術”多學科融合課程體系

　　羅麗：融合教育專業的人才培養，突出“教育+心理+藝術治療+數智技術”多學科融合，既重視兒童發展與教育理論學習，也強調實踐能力與真實情境中的支持能力的培養。

　　首先，在教育與兒童發展領域，學生會學習《學前教育原理》《小學教育原理》《兒童發展》《兒童遊戲》《幼兒園課程》《小學課程與教學》等課程，幫助學生系統理解兒童發展的基本規律以及不同學段的教育特點。

　　其次，在融合教育專業領域，設置了非常完整的核心課程體系。比如，《特殊教育概論》《特殊兒童診斷與評估》《應用行為分析》《特殊兒童早期干預》《個別化教育計劃的制定與實施》《融合教育班級管理》等課程，幫助學生掌握兒童評估、行為支持、課程調整以及融合課堂支持等核心專業能力。

　　同時，學生還會深入學習不同類型特殊需要兒童的發展與教育。例如：孤獨症兒童、情緒與行為障礙兒童、學習與智力障礙兒童等課程內容，真正做到“理解每一類兒童的發展需要”。

　　此外，還有一個非常鮮明的特色方向，就是藝術治療。學生能夠學習《音樂治療》《舞蹈治療》《美術治療》等必修課程，同時還可以選修兒童戲劇教育、奧爾夫音樂教育、打擊樂治療、拉班動作分析等課程。希望學生不僅會“教學”，還能夠運用藝術與心理支持的方法促進兒童的發展。

　　另外，專業也特別強調人工智能與數字化能力的培養。學生會學習《人工智能導論》《人工智能與融合教育》等課程，學習如何利用現代數智技術、輔助技術和人工智能支持融合教育實踐。

　　醫教協同 實踐貫穿四年 實行小班化與雙導師制

　　羅麗：首都師範大學高度重視融合教育專業建設，正在積極推進“醫教協同、多學科交叉”的人才培養模式。

　　目前，學校正牽頭推進與首都醫科大學、首都兒科研究所、北京中醫藥大學等高校的深度合作，圍繞人才培養、課程建設、教學實踐、科學研究等方面，持續推進合作機制建設。未來，學校將在課程資源共享、兒童發展評估、兒童康復干預以及融合教育實踐等領域形成更加深入的協同合作，為學生提供更加專業、更加系統的培養支持。

　　與此同時，學院特別重視學生實踐能力培養。在整個人才培養過程中，堅持“實踐貫穿四年”的培養理念，構建分階段、遞進式、四年一體化的實踐教學體系。學生從大一開始，就會逐步進入真實教育現場開展實踐學習，並結合課程中的課內實踐，不斷提升兒童觀察、教育評估、融合教學、行為支持以及家校協同等專業能力。目前，實踐基地主要覆蓋三大類型：幼兒園與中小學、融合教育指導與資源中心、兒童康復機構。這些實踐場景，也對應著學生未來的重要職業發展方向。

　　此外，未來學院還將進一步推進“小班化培養”和“雙導師制”。每位學生不僅配備校內專業導師，同時還將配備行業實踐導師，通過“理論學習+現場實踐”協同培養模式，幫助學生真正實現理論與實踐融合成長，提升解決真實教育問題的能力。

　　廣闊去向：幼兒園、中小學、資源中心、康復機構等

　　羅麗：實際上，融合教育專業未來的發展前景是非常廣闊的。

　　隨著國家全面推進融合教育建設，各地對於專業人才的需求正在快速增長。學生畢業後既可以進入：幼兒園、中小學資源教室、融合教育指導中心、兒童康復機構，也可以進入教育行政與社會服務機構。學生可以從事：融合教育教學、兒童發展評估、行為干預、巡迴指導、家庭支持以及教育管理等工作。

　　與此同時，隨著融合教育不斷發展，高品質融合教育專業人才會越來越緊缺。因此，這不僅是一個有現實社會需求的專業，也是一個非常具有長期發展潛力的新興專業。

　　本碩博一體化培養 持續拓展發展空間

　　羅麗：很多家長會關心：孩子未來的發展空間大不大？這一點大家可以放心。首都師範大學已經形成了較為完整的人才培養體系。學生未來可以繼續攻讀：特殊教育、學前教育、小學教育、教師教育、心理學等相關專業的碩士學位。

　　與此同時，學前教育學院目前也在持續加強高層次融合教育專業人才培養平臺建設，為學生未來實現“本-碩-博”一體化培養提供更加廣闊的平臺。

　　高考寄語

　　羅麗：融合教育專業，不僅回應國家戰略需求，也面向未來教育發展方向。它不僅是一門專業，更是一份有溫度、有責任、有使命感的事業。未來，人工智能或許會改變很多職業形態，但真正理解兒童、支持兒童、陪伴兒童成長的能力，始終無法被替代。歡迎廣大優秀學子報考首都師範大學融合教育專業。讓我們一起，以專業支持成長，以教育守護未來。

　　最後祝廣大學子筆下生花，智慧如泉，高考順利，金榜題名！（圖文/張娟）