2000年，64名福建教師，拖著行囊，跨越兩千多公里的山海阻隔，奔向六盤山下。

　　這不是一次普通的出發，而是一場關於未來的應答。因為，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

　　二十多年來，一批又一批福建教師、大學生志願者“接力”來到寧夏，“輸血”與“造血”並舉，讓東部沿海先進的教學理念和方法在寧夏西海固的課堂上“紮根”，賦予無數山裏娃翻越群山的力量。

　　“蓋起好學校，派來好老師”

　　袁河小學，是寧夏固原市西吉縣最大的一所鄉村寄宿制小學。來自福州市連江縣實驗小學的趙晶梅已在這裡支教近一年，早已跟這些山裏娃熟悉了。遠遠看到，孩子們就熱情地招呼：“老師你去哪上課？”“老師你真辛苦！”

　　趙晶梅是連江縣一個小學音樂優秀教師工作室的負責人，也是當下這所學生規模上千的鄉村學校唯一的專職音樂老師。“鄉村學生的音樂素養普遍較弱，識譜和節奏都是難題。樂器不夠，我就帶著他們用嘴和手配合拍出節奏，現在他們都學會好幾首曲子了。”她説。

　　今年“六一”兒童節，趙晶梅還利用音樂課和課後時間，為任教的5個班“跨界”編排了舞蹈節目，學生們拿出珍藏的零食和寫滿感謝的小紙條“回報”她。

　　同樣被改變的還有體育課。在這所學校，大部分體育老師都是兼職，能帶著孩子們活動，但訓練卻不標準。來自福建臺江的曾玉華和陳祥欽不僅分享教案，還通過公開課示範教學，讓體育課上的球類和田徑訓練更加標準。

　　“福建來的都是學校急缺的科目老師，他們補足了師資短板，還憑藉優質專業素養引領了學校音體美教育的長足發展。”袁河小學副校長王志虛説。

　　閩寧對口協作始於1996年。2000年，兩省區正式建立教育協作關係。這些年來，兩地通過理念融合、互學互鑒、融會貫通，構建起“省、市、縣、校”立體協作關係、全學段全鏈條協作體系。其中，僅在基礎教育階段，福建就累計選派1300多名老師支援寧夏。

　　六盤山下至今還流傳著最美支教教師李丹的故事。2006年秋天，獨生女李丹瞞著父母，赴隆德縣第二中學支教，她在教學之餘，翻山越嶺走訪貧困學生，自掏腰包為學生添置生活用品。不幸的是，回到福建不久她就被確診為白血病。在生命的最後時刻，李丹依然叮囑父母，把剩餘的醫藥費捐給寧夏的貧困孩子。

　　廈門支教老師陳麗，在寧夏一待就是8年，不僅教孩子們知識，還牽頭成立“山海助學基金”，幫助家庭貧困的孩子完成學業。

　　“一年時間很短，傳遞的知識有限，但如果能為孩子們推開一扇窗、埋下一顆種子，燃起他們對外面世界的嚮往，就已值得。”福建支教老師陳秀虹説。

　　與福建老師一起抵達寧夏的，還有源源不斷的資金支持。走進銀川市永寧縣閩寧鎮第二小學，校園內閩南特色濃郁，紅瓦潤目，飛檐流翠，閩南文化展板隨處可見。學校還將教學樓命名為“行美樓”“角美樓”，以讓學生銘記福建漳州角美鎮無償捐資建學校的善舉。

　　據自治區教育廳統計，幫扶協作開展以來，寧夏學校獲得閩寧協作資金1.977億元、福建社會各界捐贈資金2.594億元、書籍書包等各類物品19.46萬件、新建改建教學樓宿舍樓等84棟、各類實驗室功能室計算機房192間，有效改善寧夏基礎教育辦學條件。

　　幫助更多“小魚”遊向廣闊世界

　　從福建奔向寧夏的還有一支“青春力量”——廈門大學研究生支教團。

　　自1999年起，累計有354名身穿藍色隊服的大學生懷揣“不放棄每一條小魚”的信念，走進西海固，用知識和愛心為大山裏的孩子鋪就逐夢之路。

　　“00後”姑娘李雨芊是第27屆研究生支教團的團長。7年前，她的表哥也曾作為支教團一員在寧夏海原縣支教。“支教學校硬體設施改善很多，我們不需要像往屆支教隊員一樣克服物質上的困難，但卻面臨新的挑戰——如何提高孩子們的學習積極性。”李雨芊説。

　　銀川市永寧縣閩寧鎮，一個以福建、寧夏兩省區簡稱命名的鄉鎮，也是近6萬西海固移民的新家園。李雨芊就在鎮上的閩寧中學任教，帶八年級兩個班的英語。面對基礎極其薄弱的移民孩子，她設置“積分商城”，作業寫得好、聽寫得A可以加分，敢於找老師讀課文也能加分……積分可以兌換包括文具、小風扇、“免寫作業券”等“獎品”。

　　“我想讓他們先張開嘴説英語，有學習的興趣和動力。”李雨芊説，“積分商城”效果很好，課間她經常被學生們團團圍住——都是來讀課文或背單詞的，學生英語聽寫準確率提高不少。

　　李雨芊還專門在八年級開設一堂特殊課程——介紹大學是什麼樣、有哪些社團、能學到和看到什麼……“我希望他們知道，學習能讓人生有更多選擇。”她説。

　　這些年來，從學科教學到社團活動再到假期愛心託管，支教團始終堅持“學校缺什麼，我們教什麼”。在海原縣關橋中學，支教隊員馬龍牽頭開設人工智能社團。一名從來沒有接觸過無人機編程的鄉村孩子，拿著馬龍的筆記本電腦參賽，捧回了學校在這個賽道上的首個銅牌。

　　傳遞知識之外，廈門大學研究生支教團還發起“這條小魚在乎”獎助學項目，累計募集資金2000多萬元，幫助近3萬名家庭困難學生。而在此基礎上推出的“小魚看世界”研學營，更讓山裏娃有機會真正走出大山、開闊眼界。

　　“廈門大學的優秀校友和福建的愛心人士一直牽掛著西海固的孩子。這些點滴愛心匯聚成河，幫助更多山區的‘小魚’遊向廣闊的世界。”李雨芊説。

　　“組團式”幫扶 留下“帶不走的隊伍”

　　六盤山的巍峨，藏著燈火通明的教室與起早貪黑的學子；東海的浩瀚，載著以生為本的理念與通向未來的路徑。

　　2022年，在原先“單兵作戰”模式基礎上，全國教育幫扶開啟由校長、中層幹部、骨幹教師整建制進駐的“組團式”幫扶新路徑。在閩寧協作框架下，福建10所學校與寧夏20所學校結對組建10支幫扶團隊，精準支援西海固10所薄弱高中階段學校，推動幫扶從“輸血”向“輸血與造血並重”深度轉型。

　　從福州市連江一中赴任固原五中校長的卓江蛟，是第二批幫扶團隊的一員。西海固“教師苦教、學生苦學、管理層苦幹”的勁頭讓他動容，但學生基礎薄弱、家長疏于陪伴的現狀也讓他篤定：辦學不能照搬東部模式，必須因材施教。他提出“從管控到賦能”的辦學目標，高考前的晨會上，一句“你們沒有差距，只有差異”，消解了不少山裏少年對前途的迷茫。

　　他忍著高原反應每日陪學生跑操、陪餐示範光碟，用日常陪伴傳遞鼓勵；發現多數孩子從未走進過家鄉的博物館，便組織學生探訪固原市博物館了解本土文化，選送學子赴福州研學，在孩子們心中種下奔向遠方的種子。

　　依託組團機制優勢，固原五中200余名教師分批赴連江一中跟崗交流、開展示範課互評。青年物理教師劉宏宏跟崗歸來後，著力強化實驗教學，閩寧資金援建的理化生實驗室投用後，學生動手探究的興趣明顯提升。

　　在西吉中學，來自福州一中的校長鄒永春帶領團隊深耕本土師資培育。“過去我們主要是‘輸血’，如今的幫扶是‘輸血’與‘造血’並重。”他介紹，團隊通過“青藍工程”師徒結對、打造名師工作室、常態化開展線上線下教研，引導本地教師在研究中教學，全力鍛造一支“帶不走的隊伍”。

　　首批幫扶團隊播下的科創種子如今已生根發芽，西吉中學師生科創獲獎數量穩步增長。2025年，西吉中學高考本科上線率較上年提升近20個百分點，中招優質生源呈現明顯回流向好態勢。

　　職業教育領域的組團改革同樣成效顯著。從漳州高新職業技術學校赴任海原縣職業技術學校校長的陳紅江，帶隊啟動專業重構，淘汰學校就業前景不佳的專業，增設物流、人工智能、新能源等契合寧夏産業需求的方向。機制賦能之下，學校歷史性斬獲國家級職業技能比賽銅牌，區級教學能力比賽獲獎教師數量持續突破；各類特色社團的開設，也讓校園生活愈發豐富。

　　福建語文教師林文玲主動探索語文學科賦能職教路徑，把實用寫作融入課堂，兼顧能力培養與情懷浸潤，同時鼓勵指導本地教師轉化教學成果、參加教學比賽。“從福建老師身上看到了差距，對職業教育更有信心了，真想做點事。”中衛市職業技術學校教師高雲秀的感慨，道出了不少本土職教工作者的心聲。

　　山海情深，薪火相承。“教育不是一蹴而就的，而是代代接力、久久為功。”卓江蛟説，曾是不毛之地的西海固如今滿山披綠，這裡的教育也終將循著山海協作的足跡，越辦越好。