近日，福建省龍岩市市委教育工委委員、市教育局黨組成員、副局長傅中偉接受了國際在線教育頻道專訪。

福建省龍岩市市委教育工委委員、市教育局黨組成員、副局長 傅中偉

　　目前龍岩市偏遠學校的課程安排是怎樣的，與城市學校之間的差距有多少

　　龍岩是典型山區市，最偏遠的學校位於山坳之中，從城區驅車前往需一個多小時，一個年級僅有十幾名學生。這類學校當前的課程開設情況，需從兩方面看。

　　一方面“有沒有”的問題基本解決。市裏統一建設教育公共支撐平臺和教育數據中臺，39個應用、46萬個教學資源、1800萬冊題庫免費向全市學校開放，山區學校接入即可使用，無需自行承擔費用。過去開不齊、開不足的科學、信息科技課程，現已基本開齊開足。全市32所試點學校開設人工智能通識課，每學年不少於8學時，山區學生同樣接受AI教育。下一步的設想是，將AI教育在龍岩設為必修課，而非僅作為城市學校的特色課程，使山區學生與城區學生共用同一平臺、同答一張卷。

　　另一方面“好不好”的差距客觀上仍然存在。智慧課堂等智慧化裝備，不少鄉村學校目前仍有差距。這類學校規模較小、班級學生人數少，在當前資金和財政投入相對有限的情況下，需更加注重投入效率，難以做到班班建設全套裝備，相關工作正在積極推進。

　　社會力量正在補充短板。今年7月，字節跳動創始人張一鳴先生向方美公益基金追加捐贈三億元，其中2億元用於支持龍岩教育發展，特別是科學教育和教育信息化方面。依託這筆資金，永定區、上杭縣正在改善鄉村學校基礎設施，重點提升信息化裝備水準。

　　在模式借鑒推廣方面，廣州市從化區“愛種子”項目以信息化推動義務教育教學改革、研究與推廣，獲得省、市兩級教育行政和教研部門大力支持。該項目依託互聯網和網絡大平臺，重構教學資源供給方式，重塑課堂教學模式，以大數據賦能精準化、個性化教學，引導欠發達地區因地制宜、因校制宜開展教學改革，實現“建得好、用得起、用得好、常態用”。相關做法獲評廣東省基礎教育改革年度十佳案例。該模式尤其適合鄉村小規模學校，龍岩正在研究借鑒相關做法。

　　關於與城區差距縮小到什麼程度，可以説：起跑線上的差距正在快速縮小，課程已開齊，資源已接通，平臺已打通；但全過程的差距仍在追趕，師資水準、育人生態難以在短期內拉平，相關工作仍在推進中。“過去是山區的孩子翻山去找課，現在是課程翻過山來找孩子。裝備可以逐步補充，但孩子們的課一天都不能等。”

　　龍岩在鄉村教師的培養方面有什麼辦法和激勵機制？

　　名師課堂送進山區，解決的是“有課上”的問題，但年輕教師成長僅靠聽課還不夠。在提升教師上好自身課程的能力方面，重點做了三方面工作。

　　一是以賽促訓、全員練兵。自去年起，全市人工智能教育教學創新大賽每年吸引3500多名教師參與，徵集上千件作品。賽事並非僅面向少數骨幹教師展示，而是轉化為全員教研活動；比賽中涌現的優質課程又沉澱為共享資源，反哺日常課堂教學。

　　二是將集體備課轉化為培訓。全市260多個備課組開展網上協同，年輕教師與城區名師共同備課：AI輔助完成初備框架，名師協助精備亮點，每備一次課即是一次手把手帶教。

　　三是讓AI為教師提供課堂“鏡像”。通過課堂錄播和數據分析，教師課後可查看課堂客觀畫像，包括提問數量、是否關注後排學生等，使教學反思從憑感覺轉向看數據。

　　激勵機制方面，目前切實做到的是看成果、給榮譽。已有15件教師AI應用案例入選教育部案例集，其中典型案例7件，對教師而言具有全國層面的示範意義。同時，正在研究將AI教學實踐納入教師考核評價，與骨幹遴選、職稱評聘等導向銜接，使投入多、鑽研深的教師獲得應有認可，這是下一步努力方向。    

　　此外，依託廣州與龍岩對口合作，教師不僅可觀摩廣州課堂，還可赴廣州跟崗研訓，成長通道實現跨省延伸。有教師從怕用AI，到敢用AI，再到想用好AI，這樣的教師正從個體擴展到群體。機制到位後，教師不是被推著走，而是主動向前。

　　龍岩和廣州兩地結對，跟崗研訓有哪些具體案例？

　　目前校際合作以學校與學校之間為主。龍岩市38所學校已與廣州34所學校建立結對關係。今年8月，廣州代表團到龍岩開展調研，以此為契機又新增三對結對學校。學校之間主要通過龍岩選派教師赴廣州跟崗研訓，一般為三個月或半年，幫助教師開闊視野，以不同視角審視教育。龍岩與廣州之間，教師及教育差別最大的兩個方面：一是教師視野，二是教育理念。這是結對和跟崗研訓除資源共享之外最重要的意義。

　　寄語未來

　　AI不能替代老師，但可以幫助老區、老區的孩子翻越群山。要讓每一座山裏的學校都成為孩子眺望世界的窗口。（圖文/盧家傲）