在山西省靈丘縣東河南村的支教課堂，實踐團團長劉睿瑤為同學們授課。受訪者供圖

　　編者按

　　腳下沾有多少泥土，心中就沉澱多少真情。2026年暑期“三下鄉”社會實踐已落下帷幕，各高校陸續開展“實踐歸來話成長”成果展示活動，青年學子走上講臺，分享見聞、暢談收穫、共話成長。社會實踐的價值，不止于一次出發，更在於歸來後的沉澱與轉化。把鄉土中國的鮮活見聞講出來，把服務基層的切身感悟傳下去，把校地共建的紐帶係得更緊——這正是“三下鄉”長效價值的題中之義。

　　“實踐歸來話成長”，記錄下的是青年學子在廣闊天地中受教育、長才幹、作貢獻的成長足跡，也展現出了他們將個人成長融入國家發展、為中國式現代化貢獻青春力量的生動實踐。

浙江師範大學經濟與管理學院“坦洪商韻·經繪農旅”實踐團在武義縣坦洪鄉共富產業園開展了一場特別的助農直播。浙江師範大學供圖

中國美術學院專業基礎教學部實踐團隊赴浙江大學醫學院附屬兒童醫院開展藝術療愈實踐。受訪者供圖

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　　“那種勇氣，不親身站在這裡根本想像不到。”

　　“我認為被關注、被相信的感覺可能要比講會一道題更重要一些。”

　　“我們一定要站在他們的角度去看，去傾聽和理解他們的想法。”

　　這3句話來自今年夏天的3個不同現場：在四川瀘定，南昌大學學生袁首陽踏上瀘定橋，腳下是奔涌的江水——90多年前，紅軍戰士冒著槍林彈雨奪下這座橋；在山西靈丘縣東河南村的支教課堂上，太原理工大學實踐團團長劉睿瑤看著一名起初坐在後排、知道答案也不敢開口的初一女生，一點點把手舉了起來；在江蘇泰興野肖村，上海交通大學學生趙晨媛遇到一位趕來拍照卻無法起身的老人，便走到室外為他拍攝，再用AI合成他站立的照片……

　　瀘定橋頭的江水奔涌、鄉村教室裏的貼心教學、村巷院落中的照片定格……這些散落各處的片段，正是今年暑期大學生“三下鄉”的縮影——他們的足跡再次延伸到廣闊的社會現場。一個問題值得追問：從中國田野上歸來的他們，究竟帶回了什麼？

　　全國大學生文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動自1997年啟動以來，已走過近30年曆程。在中央宣傳部、教育部、共青團中央、全國學聯的持續推動下，這項活動始終紮根基層沃土，引導一代代青年學生深入鄉村、深入群眾，在真實生活中堅定理想信念、厚植家國情懷、練就過硬本領。今年的暑期實踐繼續以“受教育、長才幹、作貢獻”為導向，要求青年把課堂學習與社會實踐緊密結合，在田野調查、科技服務、基層治理、教育關愛中發現問題、回應需求。

上海交通大學AI賦能鄉村振興實踐團成員在野肖村幫助村民AI生成跨時空合影。受訪者供圖

上海交通大學AI賦能鄉村振興實踐團成員在野肖村幫助村民AI生成跨時空合影。受訪者供圖

　　以科技連結鄉土：讓新質生產力落在田埂上

　　技術下鄉，最容易做的是展示，最難做的是適配。

　　今年暑期，上海交通大學媒體與傳播學院“AI賦能鄉村振興”實踐團奔赴江蘇泰興。實踐團成員走進新街初級中學，面向百餘名鄉村青少年開設AI素養公益課，引導他們在互動體驗中理解技術邊界、提升數字判斷力。在野肖村，實踐團成員為150余名村民拍攝“AI心願寫真”，幫助老黨員圓了“天安門留影”的願望、為聚少離多的家庭補上“團圓合照”，並開設AI產銷公益課，手把手教農戶生成農產品推廣文案。走進潤泰社區，大家與5位社區黨支部書記及30余名居民圍繞“AI+政務”“AI+民生”等場景共同探討數字治理的可行路徑。

　　“適配”二字，是實踐團成員們到了現場才學會的。最初，大家設想用AI讓老人“遨遊太空”、看看年輕時的自己，到了現場才發現每個人的心願都需要耐心傾聽，了解一位老人的經歷往往要聊上幾十分鐘。“我們一定要站在他們的角度去看，去傾聽和理解他們的想法。”實踐團團長趙晨媛説。

　　面對青少年，重點是引導他們如何用好AI。實踐團成員們發現，一些孩子習慣拍題獲取答案，卻很少追問解題思路。課堂上，實踐團邀請家長與孩子一起製作表情包、生成圖像，讓大家發現AI也會出錯，並結合考題講解為什麼不能照抄答案。課程最後，孩子們寫下對未來AI的設想：幫助奶奶耕種、保持盲道暢通、陪伴留守老人和兒童……面對農戶，同學們從手機基礎操作講起，示範如何根據品種、口感、上市時間生成推廣文案；不會打字，就用語音描述。

　　社區服務同樣從具體問題出發。實踐團邀請居民和社區工作人員提出日常需求，用於智慧體知識庫建設，遇到的方言溝通障礙，又促使他們嘗試開發能理解當地話的智慧體。在趙晨媛看來，居民關心的是問題能否解決，智慧體只是方式。

　　今年暑期，浙江師範大學經濟與管理學院“坦洪商韻·經繪農旅”實踐團在武義縣坦洪鄉共富產業園開展了一場特別的助農直播。畬族主播“山哈小雷”身著鳳凰裝推介雲端蜂蜜，藏族同學穿藏服出鏡即興獻唱民謠，兩位維吾爾族姑娘展示非遺手工帽，3名尼日利亞留學生敲起非洲鼓。開播一小時，成交金額近3000元，點讚過萬。此前，26名成員用15天走訪坦洪鄉9個村，調研進士粉幹、宣蓮、白芨等產業，這份紮實的調研讓同學們在鏡頭前更加自信大方，也為後續撰寫產業發展分析報告和招商手冊打下基礎。

　　類似的探索在多地發生。北京大學“力行計劃”實踐團走進浙江嵊州，與農創客共同研究文旅產業鏈建設；華中農業大學黑米實踐團赴江西撫州，將調研視野貫穿種植、加工和科研轉化環節；長沙學院“數字築夢”實踐團走進寧鄉花明樓鎮，紮根6畝西瓜田，為殘疾農戶開展全流程數字助農……技術能不能幫到人，取決於青年願不願意先蹲下來，看清土地的需要。

　　以腳步丈量一線：在真實中國裏讀懂責任

　　2026年是中國工農紅軍長征勝利90週年。今年5月，南昌大學倡議並聯合蘭州大學、貴州大學等長征沿線11所高校成立長征精神育人共同體，暑期組織16支實踐團分赴江西、四川、貴州、陝西、甘肅等省份，把思政課堂搬到歷史現場。袁首陽跟隨學校踏上瀘定橋，“當歷史與眼前的生活相互映照，理想信念便有了可感可知的載體。”

　　一線也在醫院病房裏。今年暑期，中國美術學院專業基礎教學部實踐團隊赴浙江大學醫學院附屬兒童醫院開展為期5天的藝術療愈實踐，在德清院區面向心理科、腫瘤科、血液科患兒及家屬開展專業化、體系化的色彩療愈公益服務。此前，團隊依託“色彩療愈專項工作坊”耗時3周完成課程研發打磨，搭建“感官—知覺—情緒—敘事”四層療愈框架，對大漆、皮影兩項國家級非物質文化遺產代表性項目做兒童友好化改造，並原創國風IP《顏色偵探》。

　　一隻豪豬，畫到一半又重畫。中國美術學院學生林百怡問身旁的女孩為什麼，對方説，它“還不夠可怕”。原來，女孩覺得自己像豪豬，身上的病會讓別人害怕。

　　課程設計中，就讀于中國美術學院的林百怡關注視覺元素和動物形象帶來的情感聯想：鳥兒讓人聯想到溫和、自由，飛翔意味著探索未知。“美育不僅是傳授藝術知識和技能，更重要的是理解兒童的心理與情感需求。”

　　面對那名反復畫豪豬的女孩，林百怡用帶刺的玫瑰作比，告訴她：“玫瑰也有刺，可是玫瑰依然是珍貴而美麗的。”後來，女孩在豪豬身上又畫了一朵百合花，畫中的豪豬也露出了笑容。

　　帶著電子問卷走進貴州遵義的鄉村，清華大學探微書院2025級本科生周徐睿發現，原先設想的調研方案遇到了現實阻礙：不少村裏老人沒有智慧手機，還有部分村民存在識字困難，難以獨立完成線上問卷作答。

　　今年暑期，清華大學與遵義醫科大學聯合開展“AI+口腔醫療”暑期社會實踐。團隊隨即調整調研方式，不再局限于紙質問卷、精簡題目的思路，轉而採用一對一入戶訪談，由村民口述情況、隊員代為填寫記錄。“雖然節奏慢了不少，但能確保每一份調研數據真實可信。”周徐睿説。

　　問卷走訪與入戶交流，讓團隊真切看到當地群眾口腔健康意識上的短板。據周徐睿介紹，本次調研裏，約55%的受訪者從未就診看過牙，48%的受訪者認為只要牙齒不痛，就代表口腔沒有問題。“背後的原因不只是經濟條件受限，更多是大家普遍覺得看牙沒有必要。”

　　怎樣把口腔檢查和健康科普送到村民家門口？義診現場，主修化學生物學的周徐睿負責操作AI口腔檢查設備：借助儀器搭配開口器採集口腔影像數據，自動生成初篩報告，再交由專業醫師復核，和現場專家坐診形成互補。與此同時，兩校師生分頭走村入戶，向村民科普正確刷牙方式與口腔疾病預防知識。

　　6天的實踐中，周徐睿和隊員們還走訪了遵義會議會址、茍壩會議會址，沿著赤水河畔的紅色足跡，了解四渡赤水的歷史。在紀念碑前，大家獻上花圈、鞠躬致敬，在婁山關戰鬥遺址，同行的4位大學生退伍兵向革命先輩敬禮。從回望歷史，到走進村莊為居民檢查口腔、講解健康知識，周徐睿不斷尋找自己力所能及的實踐方式。

　　山西中醫藥大學杏林青馬工程班赴古交“青語岐黃”實踐團。圖為團隊成員在山西省太原市古交市岔口鄉大應寒村，在跟隨村民放牧的同時，調研鄉村產業與普通話普及情況。山西中醫藥大學供圖

　　以陪伴搭建橋梁：讓大學與鄉村持續長效互動

　　在山西省靈丘縣東河南村的支教課堂上，一名初一女生起初坐在後排，知道答案也不敢開口。太原理工大學數學學院實踐團團長劉睿瑤發現後，便有意識地鼓勵她，並進行一對一提問。漸漸地，女孩開始主動舉手，最後還送來一幅畫。“我認為被關注、被相信的感覺可能要比講會一道題更重要一些。”劉睿瑤説。

　　這次為期7天的實踐，源於一次需求與專業的對接。實踐團指導老師付坤介紹，2025年暑假，學院學生聯繫實踐基地時得知當地有支教需求，與村裏結緣；同年11月又組織30多名團學幹部前往交流。今年暑假，團隊了解到“揭榜挂帥”項目，結合已有聯繫和專業優勢，選擇支教方向揭榜，再赴當地。

　　進村第一天，團隊便與村委座談，了解孩子們的學習情況。10名成員依據各自特長分擔數學、物理、英語等教學任務，將公式、定理融入生活場景，並按年級制定差異化教學目標。負責初中英語預習輔導的劉睿瑤發現，孩子們的基礎比預想更薄弱，團隊當晚就調整方案，先補基礎，再逐步加入新知識。

　　教會孩子，也考驗著大學生。團隊成員們並非師範生，缺少授課和課堂管理經驗，便嘗試增加提問和互動小遊戲。面對課程銜接不暢、溝通不到位等問題，劉睿瑤主動召集同學們復盤。她感到，自己的溝通表達、臨場應變能力得到鍛鍊，也更有耐心了。

　　短期支教能補充的知識有限，團隊希望把合作延續下去。付坤表示，今年暑假，學院已在東河南村舉行社會實踐基地掛牌儀式，並與當地“童心港灣”負責人、駐村幹部聯繫，希望讓大學生參與一對一幫扶。付坤也期待吸納學院專業教師參與社會實踐，“結合當地有什麼需求，共同研究研究我們能做些什麼”。

　　大學的專業還能回應更細的鄉村問題。今年暑期，中國人民大學農業與農村發展學院集中組建了10支“卓越三農·先鋒：探尋‘紅色沃土’的高品質發展和振興新路徑”實踐團，奔赴全國多處革命老區。9月3日至5日，由學院副教授張曼、心理學系教授李歡歡帶領實踐團再次來到河北省保定市淶源縣。在燕趙學校，實踐團把目光投向搬遷兒童更加具體的成長問題：進入新的生活環境後，孩子能否順利適應學校？家庭中的數字媒介使用習慣與學習表現有何關聯？課堂上學到的健康知識，又能否真正改變他們的飲料選擇？成員夏樂雄發現，搬遷時間及進入新環境後的適應情況值得關注；何惠雨發現，除使用時長外，家長的使用方式及行為示範同樣關鍵；張悅則發現，知識增加與行為改變之間並非簡單的對應關係……這些帶著專業視角的細緻發現，正是大學生把所學所長落到鄉村具體問題上的生動注腳，也讓“三下鄉”的貢獻不止于腳步所至，更在於為鄉村教育和治理帶回了可資參考的觀察與思考。

　　從一次拍照到一場直播，從7天支教到長期共建，“三下鄉”的收穫最終回到三個關鍵詞上：受教育、長才幹、作貢獻。暑期結束不是終點，而是把“當地有什麼需求，看看我們能做什麼”這句樸素的話，變成返校後的學習計劃，也變成下一次出發的理由。

　　到中國大地上走一趟，究竟能看見什麼？看見歷史如何成為信仰的來處，看見專業如何找到現實的落點，也看見一個真實、立體、充滿活力的中國。