海師大附中教改“初高中一體化”探路彈性學制

　　原標題：“初高中一體化”探路彈性學制

　　今年，是海南師範大學附屬中學（以下簡稱海師大附中）實行“初高中一體化”人才培養模式改革探索的第三年。從2014年秋季學期開始，該校每學年隨機選取兩個標準化教學班為實驗班，通過實行彈性學制、優化課程內容、推行新的教學模式、實施多元評價等舉措，教學改革成效初顯。

　　在“初高中一體化”教學改革中，傳統的初高中的課程壁壘被打破，學校根據學科邏輯和學生身心發展規律，將高中課程向初中滲透，實現初高中課程的有機銜接和無間隙過渡。海南師範大學校長林強介紹，教學改革的理念，是充分調動學生的學習熱情，提高學習效率。

　　一體化課程以4年為基本學習年限，採用“4+1+1”模式，4年學習初高中一體化課程，“1+1”階段可根據學生的學習興趣和生涯規劃。在深化學習的同時，為學生提高個性化升學、就業和留學等教育服務。目前，初三的這兩個實驗班已經學習了部分高中課程，在今年的中考中，這兩個實驗班中50%的考生分數超過700分，平均成績比同年級其他4個實行標準化教學的普通班學生高出140多分。

　　在教學模式上，海師大附中也進行了改革，採取分類教學模式。如數理類課程以分科教學為主，由一位教師主講，學科教學由研究生輔導，教學法教師提供教學策略指導；文史類課程以綜合課型為主，以學生自主閱讀為主要教學方式，學生在教師的指導下廣泛閱讀各類課外書籍，並採取彙報分享、專家講座、小組討論等多方式實施；藝體類課程則依據學生的興趣、特長，採取個性化教學，以社團活動、興趣小組、校園文化活動等方式組織實施。林強介紹，在教學改革中，老師們採取了新的教學方法，改變以往灌輸式的教學方式，轉而重視對學生的引導和啟發。

　　為了提升學生的綜合素質，海師大附中還開展研學旅行以增進學生社會體驗。在以“行走家鄉”和“攬勝祖國”為主題的研學旅行課程中，學生們在老師的帶領下，走進海南農村和革命聖地，體驗田園勞作和接受愛國教育，走出海島到洛陽、西安等地遊覽名勝古跡，感受中華文化的博大精深。

　　對於實驗班學生的評價，學校也採取了多元化的標準，構建面向每一名學生個性特點，激勵學生奮發向上、主動發展的評價體系，對每一位學生進行全面、個性化的科學評價，並將評價結果納入學生學分管理和綜合素質評價體系。