邊玩邊學 讓幼兒愛上英語

　　現在很多家長都願意讓自己的孩子更早地接觸英語，但很多人陷入一個誤區，認為幼兒英語教育無非是教幼兒認些單詞、説些句子，這是一種既不嚴肅又很有害的認識。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質教育，應把重點放到幼兒學習英語的興趣培養以及語言能力、全面素質的提高上。

　　以幼兒英語課堂教學活動為主導

　　幼兒由於其年齡及心理特點，往往通過自身的活動去認識世界、體驗生活，習得經驗。特別是在幼兒的生活和學習中，直覺行動思維佔主導地位，無論做什麼總想親自去看一看、聽一聽、摸一摸、試一試。在幼兒英語教學實踐過程中，應順應幼兒的這種成長規律，讓幼兒在動中學、玩中學，在沒有思想壓力的情況下輕輕鬆鬆學英語。

　　充分利用教具。在英語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其他一些直觀、形象的教具編排一定的情節，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學環境中，且學的快，記的牢。2） 設計有趣的遊戲吸引幼兒。遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將遊戲貫穿于英語教學中，為幼兒創設一個有趣的英語環境。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如Pass the card （傳卡片）、sit down（坐下）、 stand up （起立）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫 涂一涂） 等。為了讓幼兒鞏固所學單詞或句子，還採用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對單詞的學習，運用個別唱、齊唱、對唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動，符合幼兒愛唱、愛跳的特點，有助於幼兒學習興趣的培養。

　　在日常生活中教幼兒學習英語

　　語言是在不斷地聽、説、模倣、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。而幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早7點半入園到晚5點半離園，白天全部生活在園所，教師與幼兒一起學習、遊戲、生活，可以使幼兒在教師反復説、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學會了，並能模倣回答“Good morning teacher”。每到洗手時教師用英語要求“Please wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice） 、雞蛋（egg）、番茄（tomato）等名稱，諸如請喝水，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞彙、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，並學會使用。

　　培養幼兒運用英語的能力

　　外語學習關鍵一點在於經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們應注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習，如戶外體育遊戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒當狼説時間，從1點説到12點，然後狼開始轉身追逐幼兒。遊戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現在幾點了？”（What time is it？）這個遊戲是幼兒熟悉而喜愛的，於是教師改用英語讓幼兒玩《What time is it，wolf》。僅此一句話在一遍遊戲中重復12次，輪流當狼的幼兒用英語從1説到12，這樣句型、數字、時間很快都被理解、學會了。再如，在“娃娃家”的活動中 ，在學習了一些待人接客的句子後，教師每天到娃娃家當一會兒客人，引導幼兒用英語説“請進”“請坐” “請喝水”“謝謝”“不客氣”等等，這樣幼兒所學語言在遊戲生活中得到鞏固、練習， 久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，並解決了那種學時才説、上課時才用、平時放置腦後，容易遺忘的弊病。

　　利用電化手段提供語言刺激

　　電化教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟局限于一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在於有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水準。可利用影音視頻選擇適合幼兒的教材內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之視頻的可控性、可重復性，對幼兒的英語學習有很大幫助。（作者係海南大學附屬幼兒園教師）