下課後，老師和學生們一起遊戲。

為了鄉村教育，越來越多的老師選擇留下來。

只有兩名學生的課堂。生源流失是鄉村學校面臨的一大問題。

鄉村課堂上，“寓教于樂”的形式深受學生們喜愛。

　　鄉村學校有啥變化？鄉村課堂有啥特色？為什麼越來越多的老師選擇留下來？6月1日，《中華人民共和國鄉村振興促進法》實施後，他們又有哪些新期盼？記者歷時半個月，對此進行了採訪。

　　辦學條件不比城裏差

　　“加油！”“跑，衝刺！”“贏了！” 6月7日，黑龍江省黑河市遜克縣寶山鄉中心學校3千平方米的操場上，校運動會正在進行中。

　　平整的瀝青路面、草坪足球場、兩棟教學樓，有著26年教齡的老師李忠艷感慨地説：“現在的孩子們太幸福了，咱鄉村學校的條件一點兒不比城裏差。”

　　原來的鄉村學校教學條件差，矮趴房、不同年級學生擠在一個班，做長條板凳，一個老師教幾門課、土操場“晴天一身灰，雨天一身泥”……“真是今非昔比！”李老師感慨道。

　　走進4層教學樓內，除教室和辦公室外，更有多功能室、音樂教室、圖書閱覽室、計算機室等，實驗器材等教學用具也一應俱全。校長劉偉説：“隨著各級政府對鄉村教育越來越重視，學校的變化可以説是翻天覆地。”

　　6月9日，在雞西市雞東縣平陽鎮前衛學校四年級，一堂形式新穎的語文課正在進行。

　　“選出書寫正確的詞語，看看誰最快！”老師一聲令下，兩名學生用手在智慧黑板上迅速圈出掉落“水果”內的正確詞語。“這個選擇書寫正確詞語類似遊戲‘水果忍者’，孩子們非常喜歡。”85後老師孫微告訴記者：“這塊智慧黑板可以手觸，還提供可下載課件，可根據個人需求修改。”

　　這個有5年半教齡的年輕教師告訴記者：“之前，我一直覺得農村學校條件會很一般，但來了以後才發現，條件真是太好了，很多教學設施一直在更新換代。”

　　教室寬敞明亮、操場綠植成蔭、冬季集中供熱、教室裏安裝的都是護眼燈、為老師建起宿舍，免去通勤煩惱……記者在走訪了我省多個鄉村學校後發現，鄉村振興戰略讓農村孩子在家門口也讀上了“好學校”。

　　特色課程照亮孩子心靈

　　調色、打底色、構圖……東寧市老黑山鎮老黑山中心小學的綜合活動實踐室內，6年級的學生劉雨晗一絲不茍地描繪著“希望”。她喜歡畫畫，這也是從小的夢想，但因為家庭緣故和農村條件所限，學畫對她來説是種奢望。

　　去年，學校開設了“第二課堂”，設置了繪畫、書法、足球、籃球、舞蹈等多個科目，她毫不猶豫地選擇了繪畫班，讓 “繪畫夢”成真。

　　校長李林亞告訴記者，我們根據現有師資，設置了多個興趣班，孩子們非常喜歡。

　　同樣，前衛學校則開設了魔方班、象棋班等，該校校長趙軍説：“課程都是我們本校老師來教授，有的課是老師在網上自學後，再教給學生們。”

　　這所學校還根據實際，開設了“農業課”，學校將操場劃分為多個“分擔區”，學生們可以在這裡種植玉米、黃瓜、柿子等農作物，以及花草等植物，日常田間管理如澆水、鋤草等全由學生自己負責。

　　走訪中，記者了解到我省眾多鄉村學校根據實際開設了不同的特色課程，讓農村孩子也可以像城裏的孩子一樣，培養自己的興趣，展示自己的才藝，埋下理想的種子。

　　有了興趣特長，孩子們更加樂於展示自己，從而變得更加自信。前衛學校藝術節，剪紙、下棋、魔方比賽、合唱……學生們盡情展示自己，絲毫不見怯場；寶山鄉中心學校，教師將孩子們優點詳細記錄，如一篇好作文、一頁好鋼楷等等，鼓勵孩子們自強自信，讓他們心中對自己説一句“我可以”。

　　留守兒童、離異家庭……農村原生家庭給孩子們心裏都造成了不同的影響。鄉村學校利用特色課程，給孩子們搭建舞臺展示自己，讓他們更加自信，心理健康也得到了極大緩解。

　　為改變他們選擇留下

　　2015年冬，特崗教師孫微來到了前衛學校，“報考時沒想那麼多，就覺得在農村教書挺偉大。但剛來時確實感覺到落差，雖然現在鄉村學校條件與城市相差無幾，但是心裏總覺得彆扭，也猶豫過是否離開。”

　　最終她決定留下來，説到原因，她説：“主要還是淳樸的孩子們打動了我；另外咱們國家對鄉村教育越來越重視，我們特崗教師待遇也特別好。”孫微目前正在教授四年級，雖然只有兩名學生，但她教得還是很起勁，“感覺像帶‘博士生’一樣。”

　　孫微家住雞西，每個週末才能回家，但父母都很支持她的工作。“我媽每次説我在農村教書都很自豪，挺顯擺那種。”她笑著説。

　　同樣因為喜歡孩子們而留下來的還有老黑山中心小學的95後音樂教師宮自強，2016年來到學校後，他教授一、二、三年級音樂課，每週12節課，“我主要教授孩子們彈唱、基本樂理等。”

　　年輕教師不僅教授系統的樂理知識，更帶來新的教學理念。宮自強的“第二課堂”以勇氣練習為主，“孩子們拿著麥克風，跟著伴奏演唱自己喜歡的歌；我們還會以班級為單位，進行集體訓練，進行才藝展示，等學生們不再怯場，我們會到操場上練。”

　　他告訴記者：“鄉村學校留守兒童多，他們敏感、自卑，我希望通過這樣的訓練，讓他們更加自信與陽光。”《少年強則中國強》是他們的“主打歌”。

　　寶山鄉中心學校的李忠艷教了半輩子書，她曾有機會到縣裏的小學教書，一句 “鄉村學校更需要我們這樣的老師。”道出了她為何留下來的原因。

　　寒來暑往，54歲的她眼看就要退休了，“我真是沒教夠！”多少留戀在其中。

　　寶山鄉中心學校校長劉偉説：“我們學校在職教師41人，其中11人為特崗教師。以前教師年齡偏大，現在都很年輕，我們校教師平均年齡40.7歲，且專業素養特別高。”在記者所採訪的多個學校中發現，大部分教師平均年齡在40歲左右。

　　他説：“現在鄉村教師待遇都非常好，這也為大家留下來吃了‘定心丸’。”

　　對未來仍有許多期盼

　　6月1日，《中華人民共和國鄉村振興促進法》正式實施，其中對農村教育提出了明確的要求。那麼鄉村教師們的期盼又有哪些呢？

　　很多老師都説出了同樣的願望：“希望學生們能夠多一點。”寶山鄉中心學校32名學生、前衛學校66名學生、老黑山中心小學329名學生……農村學生越來越少是鄉村學校面臨最緊迫的問題。走訪中，記者注意到有的班級只有2名學生。

　　有老師擔憂：“隨著城市化進程不斷加快，交通越來越發達，外出打工的年輕人越來越多，孩子也被帶走了，農村學校適齡學生會越來越少。”

　　很多校長紛紛表示：“現在鄉村學校條件和教師素質真是非常不錯，我們還是希望有多點的學生留下來讀書。我們也在想各種辦法來擴大生源，但還是很難。”

　　同時，最急迫的問題還有鄉村學校普遍缺少專職專業的心理教師。鄉村學校學生很大一部分是留守兒童，或是單親家庭，壓力、自卑等心理問題比較突出，目前只能由班主任或德育校長來充當“心理教師”一職，“畢竟專業知識能力有限，能做的也僅僅是鼓勵式的聊天。”有班主任如是説。

　　採訪中，一些年輕老師也紛紛表示：“平時學校也會進行業務培訓，但感覺‘吃不飽’，我們還是希望能夠‘走出去’看看，多學習先進的教學理念，畢竟學校硬體好了，教學也要緊跟時代。”

　　此外，鄉村教師的通勤也是目前存在的最大問題，很多鄉村學校地處偏遠地區或山區，道路難行，遠離市區，車程用時長，教師們只能週末回家，或開私家車，或搭便車；冬季大雪封山，或路滑難行，安全隱患極大，有學校校長表示：“希望政府部門能夠幫助解決鄉村教師通勤問題，他們為學生付出了很多，長期忽略家庭，甚至自己的孩子都來不及照顧，不能讓他們太委屈。”（文/攝 記者 李天池）