日前，省政府新聞辦召開專場新聞發佈會，介紹《黑龍江省深化普通高等學校考試招生綜合改革實施方案》有關情況。《實施方案》明確，從全省2021年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，實行基於統一高考和高中學業水準考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取模式；穩步擴大高職院校分類考試規模，完善“文化素質+職業技能”評價選拔方式。到2024年，基本建立分類考試、綜合評價、多元錄取的高等學校考試招生制度。

　　我省這次的高考綜合改革，是1977年恢復統一高考以來，力度最大、範圍最廣的一次改革，是一項涉及“教學、考試、招生、育人”的全鏈條系統改革。對此，校長怎麼説？家長怎麼看？學生怎麼辦？記者通過實地走訪尋找答案。

　　迎來“選課走班”時代校長怎麼説？

　　回憶高中，在每個人的記憶裏都有那樣一群青春無敵的身影，他們曾與自己一起肆意揮灑著青春。同窗三年，除了文理分班時有部分同學進行了重新調整，大部分時間裏，固定的班級、相同的同學在同一間教室一起學習3年，每節課學生不用動、老師來回走。而2021年我省秋季入學的高一新生則迎來“選課走班”時代，正式進入“3+1+2”新高考模式。選課怎麼選，走班怎麼走？學校下一步將如何安排？這對於老師和學生來説分別意味著什麼？

　　“嚴格意義上説，我本人就是高考的受益者。我是一名理科生，但我的考試科目當中是有政治的。”哈爾濱市第122中學校教學副校長李益洲説，對於本次高考改革取消文理分科，他認為賦予了學生更多選擇權。“所謂人才，我認為是在通才基礎上的一種專才。過去所謂偏科，説明學生某一科相對薄弱，但也意味著他有自己的優勢學科。那麼如果學生在選課中能夠建立自己的優勢，以更高的分數考取更心儀的大學，我認為這是非常好的。”李益洲説。

　　針對選課怎麼選，走班怎麼走，學校下一步將如何安排，李益洲有著自己的思考。“我認為，我省作為第四批試點省份很合適。因為經過幾年緊密籌備，我們進行了充分的高考綜合改革準備工作，而且可以學習借鑒前三批試點省份的經驗做法。在此基礎上，我校還充分比對了前三批試點省份中與哈爾濱市第122中學校同等層次且情況相近的市重點的經驗做法，所以我們其實是很有底氣的。”李益洲説，選課走班對一線教學管理帶來較大挑戰在於如何科學排課表，如何滿足學生個性化科目需求。“我們可以通過技術引入的方式，比如採用排課軟體進行排課，加上人工矯正幫助這個課表更加合理、更加人性化。”李益洲説。

　　“選課走班選的是課，但是未來我們不排除選老師。”李益洲説，這次高考綜合改革將會促進普通高中多樣化、特色化發展，推進素質教育，而且將倒逼高中進行教育教學改革。“總體看來，現階段教師的教學能力基本持平。但我相信學生的選擇最有説服力，通過他們的選擇將會産生‘明星教師’及末位淘汰者，這將正面激勵教師提高自身教學能力。”談及未來計劃，李益洲説學校將會在繼續做好職業生涯規劃課的基礎上進一步加強對學生發展指導，邀請大學進校園為學生及家長近距離解答自身辦學定位和專業培養目標、本校專業人才培養對高中學生學科專業基礎的需要。在保證學生及家長充分理解政策的基礎上，通過在正式“選課走班”之前設置多輪預報，幫助學生認識自我、明確目標、理性選擇。

　　“學校+專業(組)”組成高考志願家長怎麼看？

　　“我姑娘有兩個關於‘紅柱子’夢想。第一個‘紅柱子’現在已經實現了，我們希望第二個‘紅柱子’未來也能實現。”哈爾濱市第三中學(南崗校區)高一學生闞婧元的母親王倩告訴記者，為了能讓孩子嚮往校園生活、樹立遠大理想，在女兒小時候，他們就常帶著她在哈市各高中門口轉一轉，於是女兒相中了哈三中門前的紅柱子。出去旅遊的時候，夫妻倆也經常帶著女兒去各高等學府站一站，於是女兒相中了北大門口的紅柱子。“她從小就夢想成為外交官，但是這個專業偏文，而我姑娘本身偏理，所以我們也在思考如何幫助孩子平衡夢想與現實之間的分歧。”王倩説。

　　“同時我們也在思考，孩子想當外交官這是出於她的個人興趣。假如有一天她的個人興趣發生改變了，我們作為家長將如何應對。”王倩説，她與丈夫打算雙管齊下，一方面看學校如何引導，掌握學校自身的優勢學科和師資力量情況；另一方面與其他家長勤交流。“我們希望在尊重孩子意願的基礎上盡可能做出專業覆蓋面更廣的選擇，這樣即便是興趣變了，大方向不會變。”王倩説。

　　哈爾濱市第三中學(群力校區)高一學生於子卿的父親于洋對此深表認同，他説：“三科全部推倒重來的孩子我認為很少，因為大部分孩子其實是明確知道自己喜歡或者擅長哪兩科的，只是可能在個別科目上有所搖擺，所以大方向是有的。那麼家長需要跟孩子講清楚在這個大方向之下，他都有哪些選擇，能學哪些專業，未來能從事哪些工作之後，充分尊重孩子的選擇即可。”

　　暑假期間，于洋給孩子提前買了物理化學生物書，讓他儘早了解課程難度。于洋告訴記者，孩子發現自己喜歡物理和化學，但不喜歡生物，説要記的名稱太多。説想學歷史，因為有時間線、有故事能好記一些，但是發現歷史需要理解記憶的也不少。又説想學地理，發現其實自己並不適合，最終又回到了生物。“孩子的興趣的確會變，但我認為孩子不後悔、家長不後悔就是最好的選擇。”于洋説，孩子過去覺得生物難記，現在睡覺前拿起生物課本反復讀幾次覺得順溜多了。“家長一定得上心，應該學會主動獲取信息，想讓孩子做出理性選擇，家長首先要理性。只有在充分掌握信息並消化吸收之後，才能做出最合適的選擇。”于洋説。

　　張梅與女兒趙紫璇同在哈爾濱市第122中學校高一學年，女兒是學生，母親是語文教師，母女倆雖然不在同一個班，但準備一起迎接新高考模式。“新高考外語科目考試由聽力(30分)和筆試(120分)組成，我女兒英語比較薄弱，而且中考不考聽力，她過去對這部分沒有足夠重視，所以未來我們將把聽力重點抓起來。”張梅告訴記者，現階段女兒學科傾向還不明顯，所以她希望女兒在完成14門合格性考試的基礎上，對於6門選擇性考試給予同等重視，便於日後做出最優選擇。“我們熱切期盼著各高校根據有關要求、自身辦學定位及專業人才培養對學生學科專業基礎的需要，分專業(類)明確選擇性考試科目選考要求並提前向社會公佈，這將會對孩子和家長做出正確決定很有幫助。”張梅説。

　　12種考試組合學生怎麼辦？

　　傳統文理分科模式，學生只有兩種固定組合可以選擇，非文即理。“3+1+2”模式，首選科目“二選一”，再選科目“四選二”，學生根據個人愛好、興趣、特長、擬報考高校和專業招生要求及高中學校辦學條件，共12種組合可供選擇，增大了學生的自主選擇面。面對12種組合，學生怎麼辦？帶著這樣的疑問，記者隨機抽樣調查了百位2021級高一學生，70%以上的學生表示會選擇“物理+化學+其他”模式，少部分學生對數學卷考試難度喜憂參半。

　　“我想選‘物理+化學+政治’，因為物理和化學綁定之後我的專業覆蓋面很廣，好選專業、好就業。聽説大學裏包括未來考研也考政治，所以我想選政治，在高中階段打好基礎。”2021級高一學生薛盈盈説。“那你擅長物理嗎？喜不喜歡呢？”面對記者追問，薛盈盈告訴記者，雖然自己並不擅長物理，但出於對就業問題的考慮，她會努力去學。

　　與薛盈盈做出同樣選法的2021級高一學生石城緯則是出於不同的考慮。“我長大想當法醫，根據我的了解，應該是要求我在高中階段選擇化學或者生物中至少一門，那我物理化學學起來不吃力，我可能就會選這兩門，再加上我想考警校，所以可能會是‘物理+化學+政治’的組合。”石城緯告訴記者，還有一方面原因是由於母親教化學，父親教政治，所以受父母影響她從小對這兩科也很感興趣。

　　從2024年起，全國統一高考考試科目為語文、數學、外語3門科目，使用全國卷，不分文理，對此有人歡喜有人愁。“我的物理和化學成績還不錯，數學成績也不錯。我未來想考軍校搞科研，想選擇‘物理+化學+生物’。數學一套卷可能意味著這張卷子將在過去的文理生中取一個平均值，那對我而言，我其實壓力不大，我可以騰出手來好好把生物成績提高上去。”2021級高一學生徐菲晗信心滿滿。“我想選擇‘歷史+地理+生物或政治’。”2021級高一學生程雪説，她很明確地知道自己不會選物理和化學，因為她不擅長這兩科。“生物或政治，這兩科到時候看自己更擅長哪個就選哪個吧，主要我不擅長數學，擔心卷子會不會變難。”對於數學卷難度問題，李益洲表示其實學生們不必擔憂。“首先，考生高考總成績由全國統一高考的語文、數學、外語成績和全省統一組織的3門選擇性考試科目(一門首選、兩門再選)成績構成。這也就是説‘數語外’是一定要考的。其次，學生對於12種模式的選擇從某種層面來説意味著是劃分出了12個‘群’，無論這是一個大‘群’還是一個小‘群’，‘群’裏的小夥伴們做的是同樣的選擇，他們同樣擅長或者不擅長某些學科。所以大家的水準其實是差不多的，你擅長的其他人同樣擅長，你不擅長的其他人也未必擅長，所以既不能‘輕敵’也不用恐慌，在自己的‘群’裏努力學習、力爭上游就可以。”

　　新聞連結

　　“3”為全國統一高考科目語文、數學、外語3門，每科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始分計入考生總成績。

　　“1”由考生在物理、歷史2門首選科目中選擇1門，以原始分計入考生總成績，滿分為100分。(之所以物理和歷史必須二選一，主要在於，物理是高校理工類專業的基礎性學科，歷史是人文社科類專業的基礎性學科，即使是不限制物理和歷史的省份，大學很多招生專業也會要求選考物理或歷史，否則不能填報。)

　　“2”由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門再選科目中選擇2門，以等級分計入考生總成績，每科滿分均為100分。

　　“3+1+2”模式中，學生參加全國統一高考的語文、數學、外語3門科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統文理分科的數學考試科目，試卷的內容和難度不同。

　　“3+1+2”模式和傳統文理分科，從目標導向、選擇科目組合、考試內容上都有本質上的區別。它體現了物理、歷史學科的基礎性作用，突出了高校不同學科專業選才的要求，也更加注重學生的全面發展，提高學生的綜合素質。學生可在12種組合中自主選擇，而傳統的文理分科僅有2種固定組合。