陪伴不包辦 孩子成長需要家校共育

　　如今，不少家長為家庭作業所“累”，“‘家庭作業’變‘家長作業’”情況非常普遍。是學生作業本身太多太難，還是對作業要求出現理解偏差？是校方履職不夠還是父母“越俎代庖”？小小作業本如何充當好家校關係的紐帶？10月25日，記者對此展開採訪。

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　　　　孩子做作業家長添煩惱

　　“孩子上小學就很麻煩：放學前去群裏看作業，晚上要陪做、檢查簽名，還有英語繪本共讀等任務。孩子有時候9點多還完不成。”説起作業，四年級學生家長李航（化名）忍不住吐槽：“孩子作業壓力大，看得讓人心疼。”

　　李航的苦惱，很多家長也有體會。“陪孩子做作業很幸福，但雙職工家庭心有餘而力不足。”鄭州市民史女士説，很多作業要錄音、拍視頻，孩子自己做不成，老人輔導不了，壓力全在父母身上。前幾天，幾名家長因未批改孩子作業被老師在群裏點名批評的新聞，讓她感慨道：“作業離不開家長，老師也不管批改，不就成了‘家長作業’了？”

　　記者採訪中了解到，教育部門多次發文，要求小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鐘；但現實中，因學生學習程度不同，作業難度和數量不好控制，超時並不罕見；一些學校將紙質書面作業搬上網，打政策擦邊球；還有一些作業題目“偏”“怪”，引發家長不滿。

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　　　　校方陳“初心”可惜跑偏了

　　家長“叫苦不迭”，校方（園方）也有自己的苦衷。

　　濮陽市實驗小學五年級班主任張利英説：“學校科學地佈置家庭作業，家長參與其中，主要是幫孩子養成良好習慣，鞏固學校教學效果。”

　　鄭州市中原區汝河新區第二幼兒園園長孫東俠説：“幼兒園的‘親子活動’，是希望家長在忙碌而緊張的生活中，抽出時間陪伴並了解孩子。”

　　老師的“初心”，為何會被誤解？一方面有些作業設置不科學，增加了家長負擔。還有一些父母在求學壓力的層層傳導下，期盼孩子樣樣出色，不惜“越俎代庖”，累了自己。

　　王女士上幼兒園的女兒作業是“尋找秋天”，她和孩子撿了一兜樹葉，讓孩子自己完成，卻發現女兒的作業是班裏最不起眼的，因為很多作品由家長代勞。“替她做，怕孩子不獨立，不替她做，又怕她信心受挫。”這樣的兩難，無形中增加了家長的心理負擔。

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　　　　家校共育，核心是“育”

　　小小作業本，一頭係著家庭，一頭連著學校，是家校關係的橋梁。“學校要科學合理地設置作業。”張利英説，比如根據學生學習程度，佈置不同的題目，從而減輕學生和家長的負擔。

　　“家校共育是為了孩子的成長，學校重在學習習慣、學習能力、學習興趣等的培養，家庭重在道德品質、規則意識等的養成，雙方互相參與但應厘清界限、分清主次。”河南大學教師教育學院副院長王萍説，學校不科學地佈置作業，並將檢查作業等任務交給家長，不負責任；家長不關注不過問孩子的身心發展，同樣也是不負責任。

　　王萍説：“‘家庭作業’變‘家長作業’，其實折射著當前家校共育存在一些誤區，事實上，家校共育，核心是‘育’而不是‘學’。”家庭和學校，應當共同參與到構建孩子完整“成長記錄”中，全面勾勒出孩子完整的成長軌跡，讓他們知識更完整、性格更健全，更快樂地成長。（記者 周曉荷）